欣赏《小巫师》教学设计教学目标1．情感·态度·价值观欣赏《小巫师》，能够对乐曲产生兴趣。2．过程与方法在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中，了解音乐故事情节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。3．知识与技能（1）了解法国作曲家杜卡的简要生平及主要作品。（2）能够运用音乐要素简单分析《小巫师》。（3）能够听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。教学过程1．导入请欣赏管弦乐曲《小巫师》，这首乐曲是根据歌德的叙事诗《魔法师的弟子》创作的。有同学了解这个故事吗？请给同学们讲一讲。【设计意图】由故事导入新课，激发学生的学习兴趣，了解故事情节，为音乐欣赏做铺垫。2．完整聆听乐曲（1）完整播放乐曲，教师提问：①作曲家运用了哪些乐器来刻画音乐形象？②作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？（2）学生说出自己聆听乐曲后的初步感受。【设计意图】初步感受乐曲，想象乐曲所表现的故事情节。3．作品介绍《小巫师》又名《魔法师的弟子》，是法国作曲家杜卡最著名的作品，创作于1897年。作曲家以歌德的叙事诗为题材，创作了这首形象鲜明的管弦乐作品。4．作曲家简介杜卡：法国作曲家、音乐教育家、音乐评论家，代表作品除《小巫师》外，还有印象主义歌剧《阿里安娜与蓝胡子》以及芭蕾舞剧《仙女》。5．分段聆听音乐（1）聆听“咒语动机”，教师提问：①这段音乐使你联想到什么？②音乐突然增强力度，表示什么？（咒语生效，扫帚突然活动起来）③音乐旋律是怎样发展的？（逐渐下行）④你听到哪些乐器的音色？（小提琴和单簧管）【设计意图】聆听、记忆“咒语动机”，感受乐曲所表现的魔幻意境。（2）聆听“扫帚主题”，教师提问：①乐曲的速度是怎样的？（速度渐快）②乐谱中多处出现顿音记号，有什么特点？你联想到怎样的情景？（有力的、跳跃的；生动地描绘了扫帚提桶取水的情景）③主奏乐器是什么？（大管）（3）学生随琴学唱“扫帚主题”。【设计意图】聆听“扫帚主题”，引导学生运用音乐要素分析作品。同时通过学唱使学生加深对主题的记忆。（4）聆听“小巫师主题”，教师提问：①这段主题音乐刻画了小巫师怎样的神态？（小巫师得意洋洋的神态，更为起劲地诵念咒语）②主奏乐器是什么？（木管乐器）（5）聆听结尾部分，教师提问：①铜管奏出号角性的音调，表示怎样的情景？(象征魔法师回来了)②乐曲恢复与序奏一样的慢速度，魔法师在做什么？（魔法师急念咒语后，扫帚立即停止行动，一切归于平静）③乐曲在怎样的气氛中结束？（在平静的气氛中结束）【设计意图】通过分段赏析，使学生加深对作品的理解。6．再次完整聆听乐曲在聆听前，教师提出问题，学生思考。（1）当扫帚主题第二次出现时，音乐有哪些变化？(音乐越来越热烈)（2）音乐的变化使你产生哪些联想？(使人联想到神奇的扫帚不停地挑水，屋子快被水淹了，小巫师急得团团转)（3）当扫帚主题第三次出现时，音乐有怎样的变化？你联想到怎样的情景？(情绪更为激烈，气氛更为紧张；两把扫帚同时行动，轮番取水，流水滚滚而来不可阻挡。小巫师都快急疯了)【设计意图】引导学生深入感受故事情节的发展与音乐情绪的变化。7．拓展练习学生根据乐曲内容创编情节进行表演。8．小结下课 |
