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这节课，从最简单的生活实例入手，从把一杯水举高开始，学生小组讨论：总共举起杯子和水做的功是“总功”，那哪部分是必须做的“有用功”(对水做的功)，哪部分是不需要但不得不去做的“额外功”(对杯子做的功)，而我们希望有用功占总功的比例越大越好，这比例就是“机械效率”。
(一)有了初步的概念后，继续让学生讨论：如果是用动滑轮提起一个货物呢?依次再分析上面的问题，学生就会把刚才的“生活经验”与这节课的滑轮组联系起来了。紧接着，把刚才的想法用实际的例题带上数据，给学生示范计算，在计算时，教师要边讲解边板书，给学生一个清晰的思路和过程。然后提出思考的问题，诸如机械效率是否小于1，如何提高效率等。接下来，让学生练习一道例题，其实，就是“模仿”刚才的类型题去尝试计算;选派一位去黑板板演;规范解题过程。然后，教师带领学生“趁热打铁”总结方法和公式，记录在笔记上。
(二)还有一种类型常考类型题(总功的另一种计算法)，有了对前面概念的理解，教师只需引导思路，学生也会很快做出答案。
(三)接下来，下一话题：同一滑轮组，提起的货物重量不同，机械效率相同吗?采用播放初三学生视频的方式，让学生有个初步的了解，以便下一节课分组实验，通过视频的实验数据，可以得到一个关于滑轮组的初步结论，这样学生对理论上的滑轮组的效率就有所掌握了。
(四)小结本节课，再次对机械效率加深记忆和理解，包括公式，解题注意事项，以及把“机械效率”比作“学习效率”，强化理解。 |
