人体内废物的排出第一课时1、设计思路1.1教材分析《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。在之前已学习中已经了解人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统获取氧，通过循环系统送给组织细胞，细胞在呼吸作用中产生了废物，废物是如何排出体外的呢？故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本章节起到了一个承上启下的作用。1.2学情分析：1．从学生年龄特征上看：七年级下学期的学生，形象思维优于抽象思维，因此模型构建有利于学生直观理解肾单位的结构，在本章节的教学中有着重要的地位.对学生直观的理解肾单位中有两条管道系统：血路和尿路有极大的帮助。2、从学生的知识结构上看：学生已基本掌握了血液循环的基础知识，在学习这章《人体内废物的排出》可以通过复习血液循环的旧知识，温故而知新,培养学生知识迁移的能力:通过模型构建、小组合作、自主探究，学生完全能写出肾单位的血路。3.学生在了解肾单位结构后，能根据这样肾单位的结构水到渠成，大胆推测尿液是来自于血液。在模型中能直观观察到在肾单位有两处毛细血管，并能大胆推测在这两处毛细血管都有可能有物质的变化.为第二课时尿的形成这个教学难点的突破打下基础。1.3设计思路:通过对血液循环的复习，通过学生分组活动构建肾单位模型，通过学生对模型的观察和分析，在学生通过自主合作学习了解肾单位的生理结构的基础上，大胆推测尿液是来自于血液，再引导学生设计实验（小心求证），最后以实验数据为事实依据来得出结论：尿液是血液经过过滤和重吸收形成。2．教学目标2．1知识与技能（1）描述泌尿系统的组成（2）描述肾单位的结构2．2过程与方法（1）通过对文字描述和图片的观察来构建肾单位的模型，（动手构建模型的能力,在建构模型的过程中发现问题的能力，小组交流与合作能力）（2）运用小组讨论的形式尝试归纳血路和尿路。（小组交流与合作能力，温故知新，知识迁移的能力）（3）了解肾单位结构后，能根据这样肾单位的结构大胆推测尿液是来自于血液，并讨论设计实验来小心求证假设。（分析解决问题能力，小组交流与合作能力）2．3情感、态度与价值观（1）确立肾单位结构与其功能相适应的观点（2）通过肾移植和血液透析的了解，认识到肾脏对人的重要性。3．教学重难点3．1教学重点：肾单位的结构.肾单位结构复杂，又是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。因此给学生创造模型构建的机会，通过这种方式来突破肾单位这个重点，并为接下来学习尿液的形成打下坚实的基础。3．2教学难点:1.构建模型。在教学中注重将抽象的文字、平面的图片转化成立体的结构，降低学生构建模型的难度.2.创设情境，培养学生发现问题的能力.1.通过学生观看捐肾的视频创设情景，激发学生提问的欲望。2.通过构建模型的实验激发学生发现问题、探究问题的欲望，有益于学生提出问题。并将此项作为实验报告的一部分，让学生将自己的问题及时记录下来.4.教法学法在教学过程中采用自主学习、合作探究的教法，充分发挥学生的主体作用和调动学生的学习积极性。在这样的指导思想下，我采用的教学策略是：让学生从感性认知入手，为学生创设问题情境和活动情境，在情境学习中讨论研究、活动探究、分析归纳比较，达成共识，培养学生的动手能力和创新意识。在教师的指导下，学生自主地/参与到课堂中来，参与到活动中来，形成主动学习的态度，在活动中培养科学素养。教师在此过程起组织者和引导者的作用。5.课前准备:实验材料：(共九组，每组9样物品。)1.网兜（红色）个2.网兜（红蓝色个）3.水管1根4.袜子1只5.半截塑料瓶1个6.透明胶（宽）1个7.纸胶（窄）1个（在上面写字，作为标签纸）8.圆珠笔1只9.剪刀1把6、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图及教学中的注意点课题引入一：观看《七岁脑癌男孩捐肾救母》视频,看完视频，大家想了解…(把学生问题写在最左的黑板）二：课本77页科学技术社会（血液透析和肾移植）教师提问：1.尿毒症，这是肾衰竭导致的，我们来看课本上的描述？2.如何治疗？这就是血液透析机，等这节课上完，我们就会明白它为什么是这个样子。患者每周要进行2-3次的血液透析.可见，肾脏对我们来说，非常重要。学生提出问题:(肾脏有什么作用？肾脏的结构是什么样的？什么是尿毒症？什么是肾衰竭？捐献了一个肾脏，只留一个肾脏，对本人有影响吗？)学生回答：（肾移植。有些患者在肾衰竭，还没有等到合适的肾源的时候，就要进行血液透析。）密切联系生活实际，创设情景，激发学生提问的欲望。（等本章内容上完，回头来看还有什么问题没有解决。）密切联系生活实际，引导学生从课本的阅读资料中提取所需信息。新课教学一.泌尿系统的组成。那么肾脏是属于哪一个系统？它的作用是什么?泌尿系统除了肾脏还有（…）肾脏 |
