【教学目标】1．知识目标：通过查阅资料了解孟德尔，并分析孟德尔选材的原因。2．能力目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过书写遗传图解来解释现实生活中的生命现象。3．情感态度价值观目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验结论的分析判断相对性状与基因的关系，并描述控制相对性状的一对基因的传递特点；举例分析近亲结婚的危害。【教学重点】举例说出基因的显性和隐性【教学难点】说明近亲结婚的危害【教学过程】一、新课导入结合教材“想一想，议一议”中卷舌与不卷舌性状的遗传，引导学生结合前节的内容分析信息中父母双方的基因是如何传递给子代的，顺势提出自带能否卷舌？由此营造氛围，启发、引导、激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动去探索。二、新课教学：（一）探究一：孟德尔的豌豆杂交实验1．结合教材信息了解孟德尔，并认识孟德尔杂交实验的选材及原因（1）通过多媒体介绍孟德尔由此对学生进行情感教育，让学生认识到观察与思考在科学探究中的重要性。（2）让学生结合第一节的内容举出几种生活中常见的相对性状，在分析孟德尔杂交实验选择了什么材料，并由合作小组进行讨论---总结----展示，教师根据学生的回答进行总结。（3）设计意图：通过对孟德尔的介绍对学生进行情感教育，通过对孟德尔实验选材的分析让学生了解实验探究由简到繁的探究思路。2．分析孟德尔杂交实验过程，利用孟德尔假设解释杂交过程所出现的现象。“孟德尔的豌豆杂交实验”既是重点、又是难点。为突出重点，突破难点，本环节设计如下：（1）研读教材，整体感知孟德尔的杂交实验①明确孟德尔要研究什么问题？（豌豆高矮的相对性状的遗传）②孟德尔是如何实施他的计划的？（用纯种的高豌豆和矮豌豆进行杂交，观察杂交一代、二代的性状表现。）③经过实验，他发现了什么？（杂交一代都表现出高茎，而二代既表现高茎也表现矮茎，但高的个体比矮的个体多）。设计意图：（1）是为了让学生明确探究问题的前提是能发现问题。（2）多媒体展示实验过程，让学生体验实验。（3）学生分组讨论，教师讲解分析，师生共同总结归纳出孟德尔的假设。①子一代杂交豌豆为什么只表现高的呢？难道子一代中控制矮性状的基因没有传给子代吗？②第二代种子长成的植株有高的，为什么也有矮的？为什么高的比矮的多得多？3．通过对孟德尔豌豆杂交实验结论的分析判断相对性状与基因的关系，并描述控制相对性状的一对基因的传递特点。（1）根据孟德尔豌豆杂交实验的结论总结相对性状与基因的关系。（2）尝试通过书写遗传图解描述孟德尔豌豆杂交实验中控制相对性状的一对基因的传递特点。设计意图：（1）通过对相对性状与基因关系的分析，明确本节基本概念相对性状、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因、基因组合与表现型之间的关系。（2）通过对遗传图解的书写使学生真正理解一对基因的传递特点，并能应对任何情况。（二）探究二：禁止近亲结婚1．本环节主要通过了解达尔文不幸的婚姻问题，然后利用家系图谱解释直系血亲与旁系血亲，使学生明白现实生活中的近亲关系。2．假设a为控制一种遗传病的隐性基因，让学生猜想她们的后代患病情况如何？使学生理解，亲缘关系越近，基因相似程度越大，如果结亲结婚，后代的隐性致病基因结合的机率就大，出现遗传病的机会大大增加。3．从而理解我国婚姻法规定的禁止近亲结婚的理论依据。三、本课小结本节内容比较抽象，学生理解起来比较困难，有不少同学在学习了孟德尔杂交实验后，以后无论遇到什么情况的遗传题都用同样的亲代组合进行解答，那么在教学中如何应让学生真正理解遗传规律的实质。在分析孟德尔假说时可否将高中阶段的性状分离实验拿来应用，以帮助学生理解。 |
