《歌唱美丽的家乡》说课稿二

《歌唱美丽的家乡》说课稿今天就请各位老师与我一起走进这首来自贵州苗族的山歌《歌唱美丽的家乡》。它选自人音版教材九年级上册第三单元《西南情韵》。是一首音调高昂，节奏自由，结构短小但气韵悠长的苗族“飞歌”。五声徵调式，中速，2/4，3/4和5/8拍变换出现，旋律主要由135三个音组成，悠扬起伏，长音可任意延长，句内运用了滑音和级进。全曲包括四个乐句，前两个乐句是对称的上下句，句尾均为长延音，形成一种喊腔，体现出山歌的特点；第一句句尾由3音上滑至5音，第二句句尾由b3音下滑至5音，b3是苗族飞歌中最具特色的色彩音，一般只出现在下句。歌曲的后两个乐句长短不一，是由前两乐句衍生而来的，节奏上变得更紧凑，使歌曲的情绪显得十分的活泼，富有动感。基于以上对教材的深度分析，并在新课标三个维度目标的指导下，我将教学目标定为以下三点：目标1.能够积极参与学习西南民族音乐的实践活动，并乐于了解其音乐文化，能发现和思考飞歌的艺术价值，增强学生对民族音乐的认同感目标2.能够用自然圆润，略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱《歌唱美丽的家乡》，并根据自己对歌曲的理解设计演唱形式目标3.了解飞歌及其特点，正确处理延长音记号上下滑音记号的演唱根据新课程标准对演唱领域7-9年级的学习要求，并结合本节课音乐作品的特点，我将教学重点设定为：归纳出飞歌的特点，用平稳的气息，自然的声音有感情地演唱歌曲；根据学生已有的音乐认知水平和音乐审美心理特点，我将教学难点设定为：把握飞歌的演唱风格，唱准色彩音b3，发现和思考飞歌的艺术价值。基于九年级的学生已经积累了一定的学习经验，具备了基本的音乐知识和音乐素养以及初步的欣赏与演唱能力。但这一阶段的学生参与音乐实践的积极性不高。因此，我将通过丰富多样的音乐实践活动激发学生的学习兴趣，培养学生的表现力和创造力。这阶段学生正值变声期，我将尤为注重对于学生嗓音保护知识的相关渗透。在具体教学中，我主要采用知识讲授法、教师示范法、对比聆听法、创设情境法、音乐实践法，辅助采用师生问答法、体态律动法、多媒体演示法、讨论交流法，引导学生在聆听、演唱、合作、探究、创作等学习方法中，充分感受美、表现美、创造美，提高音乐审美能力。好的教学方法，最终要落实在教学过程上。在整个教学中，我将以学生为主体，教师为主导，力求创设轻松、愉悦、民主、平等的教学氛围，并辅以采用多媒体、铃鼓、钢琴设计如下四环节：环节一：聆听导入开课之初，播放一首苗族传统飞歌《毛主席来到了》的视频片段，观看之前向学生简单介绍这首歌曲的背景：是表现苗族人民对毛主席，对共产党为人民清除匪患取得胜利表达感谢之情的民歌。因它独具特殊的魅力而传遍了大江南北并首次登上国家舞台。欣赏后出示第一句曲谱（范唱），我范唱后让学生也试着哼唱，并通过问答分析得出这一乐句由2/4和3/4拍子交换进行，采用了民歌惯用的倚音，以及135三个主干音构成旋律缓慢悠长，起伏有致的特色风格；随即我又出示另一条曲谱（范唱）让学生也试着唱唱，并提问：你觉得这句旋律和刚才那句像吗？学生很容易发现，135三个主干音构成的旋律起伏是一模一样的，但节奏节拍有变动，还出现了延长音，上滑音和下滑音记号，演唱起来更有难度了。这个环节通过聆听对比，增强学习积极性，提高了学生的学习兴趣，也锻炼了他们自主思考的能力。为飞歌的教授埋下了伏笔。顺势我回应学生这句旋律就是今天要学的歌曲，而引出本课课题《歌唱美丽的家乡》，从而进入环节二：歌曲教授首先，PPT出示完整曲谱，介绍这是一首苗族“飞歌”。学生肯定提出疑问：何谓“飞歌”？通过教材上的图片和文字描述做简单的介绍之后带着飞歌的这些特征完整聆听一遍歌曲，初步感受歌曲风格。紧接着，让学生仔细看谱进行第二次聆听，听前提出问题：这首飞歌的旋律和歌词语言有哪些相似之处？你会用怎样的情绪来读歌词？听后引导学生观察，体验歌词语言的抑扬顿挫暗涵着当地民歌的风格，语言的声调和民歌的音调紧密结合在一起.随后学生试着有感情地朗读歌词。朗读歌词可以帮助学生理解歌曲内容和情感，在学唱之前先朗读更有利于降低学唱难度，提高学唱效率。自主感受歌词之后，我弹奏歌曲旋律，学生跟着琴哼唱，随后提问：歌曲有几个乐句？你记住了哪几个乐句？能哼唱下来吗？通过再次练习讨论出几个难点：上下滑音的演唱；还有5/8拍子的切换；而b3音准的学习我采用比较法进行，唱的同时（13和1b3手势身体动作示范）辅以动作来表现让学生直观的感受降号的出现使音乐变得更具民族特色带着这些问题进行逐一学唱，并在老师的指导下一一解决，之后完整学唱歌曲。学习前为了配合这首飞歌我编排了一条练声曲：（贴）（示范）练习过程中提醒学生声音饱满，用力均匀，气息流畅，真假声自然转换，高音要有支持感，但不要提肩，身体放松。因为有些学生还处于变声期，需要在老师的科学指导下合理用嗓，避免喊唱造成学生声带受伤，以及由此带来的歌唱不自信现象。我逐句范唱曲谱，学生跟唱，跟唱过程中引导学生通过手势画旋律线把握音准并注意四个乐句的节拍变化；随后让学生以四人小组的形式加入歌词自由练唱；之后请一个小组用接