布谷催春教学反思

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布谷催春教学反思
《布谷催春》录像课教学反思我坚持在《布谷催春》的教学设计中贯彻音乐课程的“培养兴趣,发展音乐感受、鉴赏、表现、创造能力,提高音乐文化素养,丰富学生情感体验,陶冶情操”的总目标,把音乐教学的情感态度价值观具体落实到让学生喜欢民族民间音乐、爱上侗族大歌的音乐课上来,把教学中的“拉所”“更夺”“起顿”等学习过程及方法,作为教学目标来追求,把侗族大歌的“拉嗓子”模仿布谷“嘟咕”歌唱知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现,把培养学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。在教学中,我努力实践以民间音乐美的视频来审美为核心,以“模仿秀”的形式表现音乐,激发学生学习兴趣为动力,面向全体学生,注重个体发展,注重了解“侗族大歌”这类民间民歌体裁的音乐实践基本理念,并认真把它们转化为具体的教学行为。在教学中,积极思考面对学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教,预见目标能否达到和实现,牢固确立“一切为了学生的发展”的教学原则。通过每一次的试教,一次次修改已成的教案,针对课堂教学的进展,学生的需求,及时加以补充、修改、完善。深入挖掘《布谷催春》音乐教学资源中的“多声部合唱”和“一领众合”的音乐审美要素。将围绕学习材料中的审美要素的体验和表达设计出明确的学习行为渗透在教学目标之中,恰当地运用多媒体课件揭示“无指挥、无伴奏”的侗族大歌的学习内容中审美因素,课堂中的语速适中和语言美,选择美的清晰的视频和高质量的音频文件,“多声部合唱”实践体验中的指挥动作美,用自己的方式呈现音乐作品的处理美等。将这些点滴的美贯串整节课中,使学生对音乐审美的体验和感受得到步步深入。在教学过程中追求以侗族大歌《布谷催春》音乐为主体,追求教学环境的美和学习过程的优化,无过多繁复的图片和视频材料,教学方法灵活多样化,用不同的媒体和形象表现音乐,设计适合学生课堂参与音乐学习活动的内容和形式。如:听布谷鸟叫,看侗族舞步表演,唱侗族人的布谷歌声,跟音乐打节拍律动动作,创作属于我们师生合作的音乐呈现方式等,使学生在音乐活动实践中不知不觉中体会到更多的美,在追求美的学习过程中认识和享受美,在表现美的过程中创造美!回想第一次试教此课堂的时候,我感觉自己讲得太多,要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可,留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多,用情感体验的少。因此,语言多,音乐少,全然没有了音乐中的自我,也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是充耳不闻,学生对音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终导致学生失去了对音乐课的热情。因此第二次试教前,我尽力搜集、准备大量的音像资料,精心备课,多让学生“动”;初三学生音乐基础知识扎实,已具备一定的分析、判别能力,单纯的听觉欣赏太“闷”,很难提起兴趣来,于是,我在教学方法上进行一次实验,让学生“动”起来。在课前设计时,我想突破欣赏课沉闷的模式,在教学方法的模式上设计较多的活动,尽力调动学生的能动性、拓展参与点、扩大参与度,看看是否能让课堂“活”起来。我想在以后的音乐课上应该尽可能地让学生自己感受音乐,激发和提高他们参与音乐学习活动的积极性,通过生动的教学内容吸引他们喜欢音乐课!作为新课程背景下的音乐教师,应该在教学中自觉地对自己的教学进行反思与总结,及时发现问题,勤于思考,学会研究,不断地去提高教学水平,成为科研型、反思型的新型教育工作者!
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