人音版第五(命运)交响曲 地平线交响曲教案

所属栏目: 九年级上册 次浏览
  • 最多预览前五页
  • 文本简介
人音版第五(命运)交响曲 地平线交响曲教案
一、教学目标:1、能够对欧洲交响曲音乐感兴趣,喜欢聆听贝多芬的交响曲作品,及其愿意探索与其相关的音乐文化知识。2、能够感受、体验贝多芬《第五(命运)交响曲》第一乐章的音乐情绪,初步了解音乐结构的音乐内容。3、能够从贝多芬极富个性的音乐中感悟出人生的哲理;音乐是情感的表现,是心灵的写照,希望学生能从贝多芬的音乐作品中,得到更多的人生启迪。二、教学重点:目标一、三、三、教学难点:目标二、四、教学流程:(一)导入:1、聆听《二泉映月》(二胡与合唱)片段(此曲在初一年级已接触过,熟悉的旋律容易被学生所接受,同时会激起学生的兴趣和注意力,听完之后可以请学生作简单的交流。)提问:同学们还记得这段音乐吗?是谁的音乐?表现的是什么?除了他还有哪些与其相似的音乐家?明确:瞎子阿炳(华彦钧)的《二泉映月》;描述了阿炳一生颠沛流离的痛苦;与他命运相似的还有贝多芬、斯美塔那…好,下面让我们一起来随着音乐走进贝多芬的《命运》…(二)新课一、初步聆听《第五(命运)交响曲》,简谈其初感。﹙略﹚二、简介其作品创作背景三、欣赏《第五(命运)交响曲》第一乐章1、播放《第五(命运交响曲》主部主题交流:(1)乐曲的音乐情绪是怎样的?(2)主部主题音乐象征着什么?明确:(1)响亮、震撼人心,威严而有力;(2)命运在敲门;同时暗示着悲剧性的命运降临在人们的面前;2、分段欣赏1)呈示部—对比交流:听呈示部两个主题,分析音乐形象有何不同?明确:主部主题(铿锵有力,坚定、执着)副部主题(音调上扬,充满着期盼与希望)2)展开部—和呈示部的主题材料有密切的关系,但可以做较大的调性转移及调性变化,音乐的力量在这里得到充分的发挥,往往是乐曲的高潮部分。交流:(1)两个主题的多次出现,每次的出现有什么不同?(2)为了烘托乐曲的高潮,运用了哪些音乐要素对比?明确:(1)每一次的出现象征着命运的“风暴”卷土而重来,并声嘶竭力地呼啸着,冲击着人们的生活。(2)它的调性很不稳定,好像人们与命运的搏斗在持续着;力度、音区、速度的对比在变化着。3)再现部—“再现”就是回到“呈示部”开始的音乐形象,它综合了前面主题的对比和冲突,得到结论。3、完整地欣赏《第五(命运)交响曲》第一乐章﹙加深学生对音乐的记忆,尤其是敲响“命运之门”的主题﹚(三)聆听改编成通俗音乐的《命运》1、播放理查德—克莱德曼改编的钢琴曲《命运》思考:这首乐曲与我们前面听过的《命运交响曲》有何不同?各具有什么特点?明确:乐曲是同一首,但是有的乐队不同,前者是管弦乐,后者是钢琴曲。(改编后贝多芬的《命运交响曲》,承袭了贝多芬的庄严宏伟,以及与命运顽强抗争的音乐精神,同时用动感而鲜明的节奏把贝多芬给“摇滚”了,开头部分如狂风骤雨的猛烈敲击,动人心魄,表现了命运之神的威严、残酷、无情,后面开朗辽阔的旋律简明了地突出了与生命抗争的主题,反映出风雨之后初见彩虹的胜利喜悦,前后的情绪波动很大,使人精神不禁为一振。)(四)了解相关知识—交响曲交响曲—是由管弦乐队演奏的多乐章的音乐作品,一般由四个乐章组成:1、快板;2、慢板;3、小步舞曲或谐谑曲;4、急板或快板。(五)走进贝多芬的艺术人生(自由交流):谈谈在这之前你对贝多芬的了解?(六)拓展—感悟人生哲理。(简单交流)师:同学们刚才我们一起走进了贝多芬的“命运”之中,那么谁能说说它给你什么样的启迪?(这是一部哲理性很强的音乐作品,它表现了人们群众的理想和愿望,歌颂了人们群众战胜黑暗势力的伟大胜利,体现了“通过斗争,获得胜利”的伟大精神。《第五(命运)交响曲》给人留下的不光是音乐,更是一种精神的激励,不畏挫折,自强不息,勇敢地面对人生。)师:同学们贝多芬他以自己顽强的意志扼住命运的咽喉,我相信同学们在这关键的初三即将中考时刻,也能把握住自己的命运,努力拼搏,考上一所理想的学校,为自己美好的人生道路踏出坚实的一步。(七)小结师:关于贝多芬的作品还很多,由于时间的关系,今天我们就学习到这里,那么对于贝多芬的作品是否都一样呢?课后还请同学们回去多多搜寻一下相关的资料做进一步的了解,好,下课。(八)在《致给爱丽丝》的音乐声中下课…
喜欢 ()or分享