第四单元第1课描绘我们的校园教案

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第四单元第1课描绘我们的校园教案
教学目标根据教材分析、《美术课程标准》和素质教育的要求,我特制定如下教学目标:知识与技能:引导学生通过细致的观察,感受校园环境及建筑的美感。通过对透视知识的学习与探究,使学生了解多种空间表达法,掌握平行透视和成角透视的基本规律,学会运用平行透视和成角透视法来表现校园的空间。过程与方法:通过观察、体验、交流等活动,指导学生运用绘画透视和绘画构图知识,表现校园环境和建筑的美感。情感,态度与价值观:在绘画实践活动中,让学生认识到透视知识来源于生活,学会运用透视知识美化我们的生活,表现校园的空间之美,培养学生热爱学校的情感。重点难点教学重点:运用透视规律表现自己喜欢的校园,体验美术创作的快乐。教学难点:可以正确的将透视理论以及情感融入自己描绘的作品中去。教学过程活动1【导入】组织教学、创设情境、认知、激趣,导入新课组织教学:(1分)安定情绪,师生相互问好。创设情境、认知、激趣,导入新课:(3分)班班通播放校园图片。教师:请同学们欣赏图片,感受图片里面的美景,这些图片是哪里的景色?(学生回答)这是我们最熟悉的环境,我们的学校实验三中的景色。(设计意图:通过欣赏图片里的场景,激发学生的好奇心,探索欲,从而刺激学生的求知欲,为新课的导入埋下伏笔。)校园是我们心中一座照亮求知路的灯塔;是我们同学之间的桥梁;是万千学子展露才华之地;更是我们心中最美的画卷。下面,让我们一起走进实验三中,欣赏她如画般的美景。(播放幻灯片)(设计意图:通过校园风景图片展示,让学生从另外一种视角直观的欣赏校园,发现身边的美景,了解不同角度看到的景色不同,培养学生对校园的热爱之情。)同学们现在可以回想从你第一次走进学校的那一刻起,在这所建校近四年来,即将陪伴你走过中学三年时光的校园里你发现了哪些难忘的风景?(学生回答)同学们讲述了很多美丽的景色,可语言好象没法将我们的喜爱之情完全表达出来,怎么办呢?我们是否可以利用美术语言将它记录下来呢?作家通过文章表达;音乐家通过歌声表达;那么今天这节课我们就利用手中的画笔一起来尝试描绘我们美丽的校园!(板书课题)活动2【讲授】学习新课,师生活动学习新课:(10分)现在老师带大家做一个小游戏,给大家一分钟的时间,请大家快速的画出,你脑海里印象最深的校园,拿出纸和笔,不用画的很仔细,脑袋里想到什么就画什么,现在开始。(学生创作)都完成后,我们找几个同学的作品,简单的来欣赏一下。(将学生作业通过投影机展示)同学们说一说这几张作品有什么问题没有?(学生回答,作品太平面了)哦,对,其实这几张都存在这个问题,那你相不相信老师会变小魔术,就在这几张作品上添上几笔就能让它有立体感。(学生答不相信)那就让你们见证奇迹。(拿红笔修改)好了,现在你们再虚着眼睛看一下,是不是有立体感,那么我是使用什么方法变得呢?这就是运用了透视的原理。探究第1个问题“透视”现象。播放幻灯片:当我们站在校门口,放眼往操场望去的时候,路两边的柳树会产生什么现象呢?学生观察很容易得出结论:路越来越窄;两旁的柳树越来越小,越来越密。看到物体时产生的这种近大远小、近疏远密的现象就叫透视现象,透视主要分为平行透视和成角透视。(设计意图:使用即兴作画的游戏方式,挖掘学生的内心,使其初步尝试绘制风景,并可以使老师和学生发现其中的问题,继而引出本课的重点——透视原理的应用。)探究第2个问题“平行透视”及其消失规律。通过教师引导,学生探究理解:什么是平行透视以及它的消失规律。其实平行透视在我们身边非常常见(播放幻灯片)同学们看一下这是什么?一条路,这是什么?地平线,我们也叫它视平线都可以,大家看,如果我们把这条路两边的树看做两条线让它们慢慢向后延伸,最后会怎么样,对,最后会相交于一点,或者说消失于一点。这就是平行透视的现象,同学们想一想在我们的校园中有平行透视的存在吗?有吗,哪里?学校的空地,对没错,我们看这两条线,怎么样?也会消失于一点,好大家再来注意这两排花坛,我们如果把它看作两条直线的话,它和我们的视平线怎么样,呈现什么关系?对了,平行。我们再来看在大师的作品里有没有平行透视呢?有吗,哪里?(学生回答)这是非常著名的一幅画——霍贝玛的《林荫小道》,他就是利用并强化了平行透视的方法把一条普通的乡间小道画的那么美妙。那么接下来我还要考考大家,给大家再看一张图,请小组讨论,同样给大家一分钟的时间,看哪个小组能够准确的总结出平行透视的定义。很好,我们看下,平行透视又叫一点透视或者焦点透视它有一个面与画面平行,那么它和画面构成的透视关系就叫平行透视,它只有一个消失点。那么当我看到一个美丽的场景,我如果想把它呈现在我的画面上,我首先应该怎么做呢?(学生回答,找视平线。)很好非常棒,找视平线是平行透视非常重要的一点,先找到这条视平线,接下来呢?(学生回答,先观察,然后画大概。)很好,先把大型画出来,就是我应该先把每一个物体的位置定一下,再怎么样呢?(学生回答)对就是再深入的刻画。活动3【活动】师生活动师生活动(6分)探究第3个问题“成角透视”及其消失规律。通过小组合作、教师引导,学生
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