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【学习目标】
１、知识与技能:
⑴ 掌握积累文言词汇，如：实词“许”、“湍”、“缥”、“戾”
⑵ 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶物者，窥谷忘反”一句的含义
２、过程与方法：
⑴ 学习本文物象特征鲜明，层次分明，动静结合的写景方法；
⑵ 再现写景画面，培养学生的想象力；
⑶ 诵读中感受句式整齐，节奏分明，音韵和谐的特色，培养朗读语感；
３、情感、态度与价值观：
⑴ 体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，
⑵ 理解作者对祖国大好河山天限热爱的思想感情。
【教学过程】
一、情境导入：
同学们：请欣赏我们景东优美的山水风光。（多媒体展示景东杜鹃湖、无量仙湖、文井土林等图片）在我们的身边有许多的奇山异水，今天让我们一起穿越千年的时空，和南朝的吴均一起欣赏一幅绝美的山水画卷。
板书课题：《与朱元思书》 吴均
二、据注释了解作者
吴均，吴均南朝梁，字叔庠（xiang），吴兴故鄣(今浙江安吉)人。
三、课文欣赏
师：文言文需要多读，尤其是这样的美文更要从读中去体会。朗读要注意的是哪些？
生（齐答）：读准音；注意停顿；读出感情；读出重音；不能太快……
１、请一同学朗读课文，其他同学注意有没有读错的字音。（正音）
２、多媒体展示重点字词读音：
读准字音我能行（根据学生的情况，强调加点字的音。）
缥（piǎo ）碧 急湍（tuān ）
窥（ kuī ）谷 轩（ xuān ）邈（ miǎo ）
泠泠（ líng ）作响 鸢（ yuān）飞戾（ lì ）天
经纶（ jīng lún ） 横柯（ kē ）上蔽
嘤（ yīng ）嘤成韵 千转（ zhuàn）不绝
３、刚才同学朗读能注意字音，停顿等，那么有没有需要改进的地方？
读课文，知节奏
① 教师范读，学生听读。要求：学习朗读的韵味及节奏。
②学生自由朗读，注意朗读的韵味及节奏（根据学生读的情况重点掌握几句）
风烟/俱净，天山/共色。
自/富阳至桐庐/一百许里。
蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。
经纶/世务者，窥谷/忘反。
师：请一位同学把课文朗读一遍。（生纷纷举手）
师：刚才你读的怎样能说说吗？
４、生：可以再有感情一些；重音没读出来。
５、师：很好，要读好一篇文章需要理解文意，才能读得声情毕茂。下面请同学们结合课下注释，同桌合作互译课文.。有问题全班交流讨论。教师板书展示重点字词解释。
（明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。）
学生理解文意后有感情齐读课文，感受文章中山水之美。
６、师：你能用一句话总括这里的美景吗?
学生齐答：“奇山异水，天下独绝”
７、师：从这一句话我们可以感受到作者对这里的美景充满了怎样的感情？
生：赞美之情。
师：请同学再齐读，读出赞美之情。
８、如此美景，如此美文，需要我们细细去品读。四人小组讨论交流，采用“我读 ，仿佛看到了 。”或“ 字词甚妙，写出 。”的模式讨论交流。
生１：我从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。
９、师：从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈，这是什么写作手法？
生：前面是正面描写，后面是侧面描写（板书：水深、水清──正面、侧面描写）。
生２：我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。（板书：水急──比喻、夸张）
师：这句朗读应注意什么？
生：读出气势。“甚箭”、“若奔”要读得重一些。（齐读）
生３：我从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”似乎听到了一场悦耳动听的音乐会。泉水声清脆得象钢琴伴奏，鸟鸣声好象歌手在唱歌。
师：很好，想象力丰富。的确，这是大自然演奏的自然和谐的曲子。写声音的句子还有吗？赏析一下。
生：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。
师：从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。（板书：泉水、好鸟、蝉、猿──以声写静，反衬。）这句朗读的语气应该怎样？
生：要舒缓。（齐读）
生４：我从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”仿佛看到了这里山峰高耸入云，树茂盛葱茏。特别是“寒”形象写出了树茂盛得透出了寒意。
生５：我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。因为“竞上”、“轩邈”、“争高直指”把山写活了，也是以静写动的手法，显得特别机盎然。（板书：树茂，山高──以静写动）
师：很好。那么这句朗读应怎样读好呢？
生：要读出气势。“寒”“竞上”、“轩邈”、“争高直指”套读重音。（齐读）
生６：我从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引，流连忘返，连追求功名的心都没了。也从侧面更好写出了景色出奇的美。
师：的确，连作者也是如此。展示作者背景介绍：当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？
生７：赞美之情。
生８：对山水的热爱之情。
生９：向往大自然，厌恶官场的感情。
师：老师现在有个弄不明白的问题，想在这儿请教一下我们同学：
大家好好品一下第三自然段， “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”作者究竟是在写人还是写山？
生：写游人的体验感受
生：是写山水之美。
师：从字面意义上来看，作者明明是在写游山玩水人的内心体验和感受，你怎么说是作者是在写山写水呢
生：作者在这里是从另一个角度去表现山水之美
师：很好，这是我想到了我们所学过的一首古诗《陌百桑》，同学们是否记作者是如何通过行路人的反映来表现秦罗敷之美的？
生：齐背诵相关文段
师：这是一种什么写法。
生：反衬。通过反衬进一步表现了秦罗敷女美若天仙。
师：这位同学的发言太精彩了，让我茅塞顿开。正因为山美水美，所以让游人，即使是追求功名利禄的人，执掌大权的人都忘情山水，留恋忘返，更可见山水之美 。
四、教师小结
作者给我们描绘了奇山异水的佳境，抒发了由衷的赞美与感叹之情。也含蓄表达了自己向往山水，避世隐居的高洁志趣。（有感情齐读课文）
几位学生朗读课文，比一比谁读得更好。（学生评价）
教师据板书指导背诵。学生诵读课文，争取成诵。然后看图片，联想文章语句。
全班齐读课文，轻松背诵，我能行！（用减字背诵法背诵课文）
减字背诵法
风烟_____，_____共色。从流_____，_____东西。自_____桐庐_____许里，奇山_____，_____独绝。
水皆_____， _____见底。游鱼_____，_____无碍。急湍_____，____若奔。
夹岸_____，_____寒树，负势_____，_____轩邈，争高_____，_____成峰。泉水_____，_____作响；好鸟_____， _____成韵。蝉则_____，猿则_____。鸢飞_____，____息心；经纶_____，_____忘反。横柯_____，_____犹昏；疏条_____，_____见日。
看图片，背句子。
五、板书
奇水：水清 水深 水急 （侧面描写、正面描写；夸张、比喻）
异山：山高 树茂 （以动写静；以声写静）
泉水 好鸟 猿 蝉 |
