教学设计教学主题Talk about recent events and experiences.(Reading: A country music song changed her life forever.)一、教材分析 1. 本单元话题是文学和音乐。话题功能是能谈论最近发生的事情或经历。本单元Section B 部分的主题是音乐。该部分不仅呈现了与音乐话题相关的词汇，还通过听说读写活动进一步巩固学生对目标语言——现在完成时的认识和理解，并要求学生能够围绕音乐话题进行口头和笔头语言输出。 2. 活动2a-2b为Section B 部分的阅读板块，读前活动列举了几个问题，要求学生思考并回答问题，为下一步的阅读做好铺垫。活动2b要求学生阅读文章，获取细节信息。通过阅读，把握文章各落核心，培养学生归纳落大意的，在对文本理解的上，对整篇文章的大意进行总结。 3. 读后活动要求学生回归课文中与乡村音乐相关的信息，合理运用所学语言描述文章内容，并引发学生进一步思考，提出更多相关的问题。二、学生分析1. 班里学生有两部分组成，一是围几所大学老师和初高中的孩子，另一部分是边村子的孩子。虽然有优秀生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主体，英语学困生比例占全班比例在30%以上。因此当前要重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们阅读，更要他们的阅读。激励英语学困学生，减少差距，善发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的阅读上不断进步。 2. 面向全体学生，为学生全面发展奠定。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、合作等式，发展听、说、读、写的；创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。 3. 关注学生情感，创造民主、和谐的气氛。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。把英语阅读教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造用英语表达的机会。 4.加强对学生阅读策略的指导，让他们学会阅读,享受阅读。积极创造条件，让学生通过预习、展示等，从而实现学习目标。引导学生在阅读学习过程中，进行自我评价和相互评价，并根据需要调整自己的学习策略。三、教学目标１、通过学习，学生应该能学会阅读文本中出现的 |
