一、导入俗话说：一日为师，终身为父。对老师的回忆和对父亲的怀念一样，在历代文人笔下屡见不鲜。关于老师，鲁迅只写过三个人：一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下，三味书屋中的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？——极方正、质朴、博学、严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生又是怎样的人呢？他和鲁迅之间有过哪些故事呢？让我们进入课文，去认识鲁迅眼中的藤野先生。二、教学过程（一）学习目标1.理清文脉，把握线索，感受藤野先生的高尚品质，理解作者的思想感情和写作意图。2.学习“选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质”的写作方法。3.体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。（二）知识卡片【作家作品】鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为武器，战斗一生，被人民称为“民族魂”。主要作品有：杂文集《华盖集》《坟》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。【背景链接】1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年的秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。（三）整体感知疏通文意1.字词积累挟xié绯fēi红宛wǎn如畸形jī不逊xùn匿nì名诘jié责凄qī然教诲huì解剖pōu瞥piē见发髻jì油光可鉴jiàn杳yǎo无消息抑yì扬顿挫cuò正zhèng人君子深恶wù痛疾速读课文，作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。引导学生抓住地点的转换，时间的推移梳理文章结构（四）品读课文，体会情感1.从《父亲的病》和《琐记》导入，引导学生理解鲁迅来到东京的原因。出示鲁迅剪掉辫子的照片及《自题小像》，帮助学生理解鲁迅到东京求学的目的和决心，从而理解鲁迅看到“清国留学生”赏樱花、盘辫子/的失望、愤怒情感，以及离开东京的原因。2.从东京到仙台364公里，十余个站，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”？3.作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。对于一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善意的心地和友好情谊，而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”，作者为什么会这么想？4.用跳读方式，阅读6-10段，画出对藤野先生外貌、语言等方面的描写语句，引导学生理解白描写法塑造人物形象的写法。5.阅读11-23段，梳理出与藤野先生有关的四件小事及体现藤野先生的品质。6.探究鲁迅“弃医从文”的原因7.结合开头我们提到的鲁迅来日本的原因和在东京的感受，引导学生理解文章的双线结构（五）精读品味“鲁迅笔法”1.反语的使用①实在标致极了。②于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。副词的使用①居然睡安稳了。②他们也何尝不酒醉似的喝彩。反馈与评价这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些情节与藤野先生有什么联系？课后作业“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《〈呐喊〉自序》。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。结束语离开了仙台，却常常回忆仙台。只因在那孤独求索的岁月里，靠近你，温暖我。本文是一篇充满强烈的爱国主义情感的散文，通过阅读、感悟，让我们的心灵受到了强烈的震撼，令我们深深地为鲁迅先生崇高的爱国热情所感染，深深地被鲁迅先生强烈的民族自尊心、责任心所打动。青年时代两次人生重大抉择，都与国家命运相关，国与家、身与魂始终为一体。了解了这一点，我们更容易读懂鲁迅先生其他的作品，更能体会他毕生创作中的民族情怀。 |
