【学习目标】1.速读《藤野先生》，梳理文章情节脉络。2.细读课文，学习文章通过典型事件和细节描写，突出藤野先生人物形象的写法，理解作者的情感。3.结合实际，谈谈从鲁迅和藤野先生身上获得的精神启示。【课前演讲】李德悦：从《红星照耀中国》中看我的未来。【学习过程】一、导入新课千百年来，无数的中国人为了祖国的发展，不断探索，殚精竭虑。周恩来先生为中华之崛起而读书，鲁迅先生为中华之崛起而弃医从文。“那么，走罢！”这句话出自《朝花夕拾》的《琐记》。鲁迅的一生，为了寻找希望之路、真理之路、和救国之路而辗转多个地方。他的第一站是南京水师学堂，却感觉这里乌烟瘴气，又来到了矿路学堂，结果依然是一无所能，所余还只有一条路，到日本。在日本的鲁迅会有什么样的感受？会遇见什么样的人呢？本节课我们一起通过《藤野先生》这篇文章，来看在日本的鲁迅。二、解读学习目标速读课文，梳理文章的行文脉络，解决课件上的问题。（出示课件一）段落1-3（第一站）4-35（第二站）36-38（第三站）内容在东京的见闻与感受在仙台与藤野先生交往离开仙台后怀念先生三、第一站：东京不过，东京也无非是这样，是什么样呢？在东京，作者主要写了哪几件事？那个同学来给大家读一读。明确：1.清国留学生在上野赏樱花的丑态。2.清国留学生在会馆里学跳舞的丑态。面对这样的情况，那时的鲁迅在一张照片的背面写到：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。）读完这首小诗，用“因为()，鲁迅来到东京；因为()，鲁迅离开了东京。”的句式说说你对鲁迅这段经历的理解。四、第二站：仙台那么，走罢，到别的地方去看看，如何呢？鲁迅先生来到了在日本的第二站：仙台。再读选文/11-23段，批注文中有关细节描写的语句，借助作者回忆的典型事件，分析人物形象。提示：1.以小组为单位，交流自己所做的批注。2.每个小组推选出一名同学，代表小组在全班展示交流。通过对文章11-23段的阅读与分析，我们看到了一个怎样的藤野先生？明确：认真负责、严格要求、热情诚恳、求实问理（板书）我们是通过什么认识到了一位这样的藤野先生呢？3明确：典型事件、细节描写（板书）五、第三站：北京那么，走罢，认识了藤野先生的鲁迅，还是要走，为什么要走？但在那时那地，我的意见却变化了···鲁迅先生的意见发生了怎样的变化？明确：匿名信事件：个人与祖国的尊严受到侵犯。看电影事件：思想受到极大散文震动，民族自尊心严重受挫。鲁迅选择弃医从文，殚精竭虑，探索救国的道路。让我们重新读一读下面的文字吧。(屏显)(齐读)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。离开了仙台，却常常回忆仙台的老师，他也一直鼓舞着我，只因在那孤独求索的岁月里，靠近你，温暖我。同学们，藤野先生在鲁迅的心中是一位怎样的老师？我们一起诵读37段。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。六、思考说说为什么藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”。明确：藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了作者极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是伟大的”。板书：伟大。小，是为中国。大，是为学术。强烈的爱国之情，回忆对象与作者的经历交织。七．梳理通过本节课的学习，我们认识到了一位认真负责、严格要求、热情诚恳、求实问理的藤野先生，同时也认识到了一位为救国不断探索的满清热血的鲁迅。最后，老师有两句话送给大家。八、布置作业自主阅读图书《金岳霖先生》《晶莹的泪珠》，找出文眼，提出疑问，透过文中的典型事件分析人物形象，理解作者的情感。【板书设计】/ |
