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八上第7课《列夫托尔斯泰》教学设计(1课时)

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八年级上册第二单元第7课课题《列夫托尔斯泰》【课标分析】1.能利用工具书识字词;规范书写。2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3.培养学生达成阅读理解的五个层次:了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本的词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果,体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验。4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲,提高学生表达、倾听和交流的水平。5.写作要抒发真情实感,表达观察生活的认识和感受。【教材分析】本节课是人教版新课标初中语文八年级下第四课,本单元都是名家之作,或追述难忘经历,或展现生活一个侧面,揭示人生意义,使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。《列夫?托尔斯泰》——作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征,更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。【教学重点】学习细腻而夸张的人物外貌描写方法。【教学难点】认识托尔斯泰的思想变化和人生追求【学情分析】学生对人物托尔斯泰比较陌生,需要课前搜集资料,为学生走进文本奠定基础;学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础;对于肖像描写也有一定写作经验。1.学生基本能通过自主学习与小组合作,理清文章思路、感知文章大意;能通过品味语言,用自己的话概括出托尔斯泰的形象特点。2.在理解文中托尔斯泰语言的深刻含义和学习并运用抓住人物特点的肖像描写,发表即席讲话及练笔上存在问题,教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。引导学生感知人物深邃而丰富的精神世界,感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情,从中受到人文精神的熏陶。【教学目标】理解、积累课后生字词,如“胡髭长髯鬈发黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬锃亮甲胄粲然盎然”做到会读、会写并理解其含义。了解托尔斯泰的生平和作品,认识他的人生追求及精神境界。3.训练学生结合语境理解语句含义的能力。学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法。4、感知人物深邃而丰富的精神世界,感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情,从中受到人文精神的熏陶。【教学课时】1课时【教学过程】【构建动场】由托尔斯泰的画像导入,请学生谈谈对这个人的第一印象。列夫?托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常,能够洞察世事的眼睛。现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。并投影对作者的简介:作者简介:斯蒂芬?茨威格(1881~1942),奥地利作家。擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、、、等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。【自主学习】【学生活动一】默读课文,查字典学习字词。1.给下列加点字注音。胡髭长髯鬈发黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬锃亮甲胄粲然盎然2.解释下列词语。黝黑滞留愚钝器宇禁锢束缚轩昂犀利尴尬藏污纳垢郁郁寡欢鹤立鸡群正襟危坐诚惶诚恐广袤无垠颔首低眉无可置疑黯然失色【设计意图】活动一为达成教学目标1中的“理解、积累课后生字词,做到会读、会写并理解其含义。”【交流探究】【学生活动二】研读课文,分析人物形象特点,理解语言的深刻含义。学生分小组交流自己喜欢的人物描写的句子,并交流阅读感悟。学生互相讨论、交流。学习课文(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子,画下来并体会其作用。学生讨论、交流。明确:作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时,故意言过其实,尽量作扩大或缩小的描述。例如:作者对托尔斯泰的目光的描写,形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象,而且能引起读者丰富的想像和联想。、作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的:“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动,颇有长者风度”。“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。”“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”。“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子”。作者通过描写托尔斯泰的外表,怎样揭示他的内心世界?透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,我们可见这位大文豪的不凡之处。(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。例如:1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。2.……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向

 

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