教学目标学习作者抓住景物特点有层次地运用多种描写角度，多种修辞方法进行写作的方法。以及理解体味作者在文中表现出来的高洁志趣。重难点分析重点分析体会作者抓住景物的主要特征有层次地运用多种描写角度，多种修辞方法进行写作的方法。以及理解体味作者在文中表现出来的高洁志趣。除了要理解文章的语言，还要展开想象，品味文章优美意境，拓展学生写作的思维能力，这是有一定的难度的。难点分析这篇文章内容简短，意思明了，所以在文章的理解层面没有太大问题，难度在于理解作者应用于文中的写作方法和作者在文中表现的情感志趣。学生缺乏一定的语言鉴赏能力，把所学和写作相结合的能力，所以对文言文的学习与鉴赏有畏难情绪。教学方法1、通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。2、通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。教学环节教学过程导入古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，今天这节课让我们继续去体味，尽情去观赏吧。知识讲解（难点突破）二、温故知新1、下面划线的字词注音有误的一项（D）A、缥碧（piǎo）无碍（ài）泠泠作响（líng）B、飘荡（dàng）急湍（tuān）嘤嘤成韵（yīng）C、轩邈（miǎo）经纶（lún）鸢飞戾天（yuān）D、横柯（kē）窥谷（kuī）好鸟相鸣（hào）2、对下列句子中加点字词解释错误的一项（D）A、负势竞上（凭依）B、鸢飞戾天者（至）C、经纶世务者（筹划）D、猛浪若奔（奔跑）3、翻译下列重点语句。（1）急湍甚箭，猛浪若奔。（2）负势竞上，互相轩邈。（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。三、朗读课文，了解课文结构，并思考：1、总概本文山水特征的语句是哪一句？明确：奇山异水，天下独绝。析：八个字总揽胜景，不仅使山水宛然在目，而且引人入胜，令人油然而生向往之情，总写之后，下文紧承“异水”“奇山”，分两层对碧水奇峰进行生动传神的描绘。板书:奇山异水2、文章的3段分别写了什么？这三段之间有什么关系？明确：第一段写了自己游览的地点和对桐庐一带山水的总印象—奇山异水，天下独绝。第二段以简练传神的笔法描写富春江的“异水”。第三段详写了富春江夹岸的“奇山”，以及作者的感受。总分四、再读课文，具体赏景1、我们在对于写山水类的文章赏析的时候要注意什么？明确：（1）修辞手法的应用。（比喻、拟人、夸张、对偶等）（2）对景物的多角度描写。（正面、侧面描写，声、色、形等）（3）赏景时的感官的变化。（视觉、听觉、触觉、感觉等）（4）表现手法的应用。（以动衬静、动静结合、借景抒情等）2、作者笔下的水“异”在何处？明确：（1）态对江水作正面描写：水皆……见底，用夸张手法极力表现江水的清澄明净（板书：水之清）。（2）面烘托：游鱼……无碍，动的游鱼可见，静的细石可睹，生动传神地描绘出江水明净透明的特征。（3）动态角度摹写：急湍……若奔，甚箭、若奔，比喻、夸张手法，再现了急流、猛浪的奔腾气势。（板书：水之急）师总结：一动一静,相得益彰，表现出江水娴静的秀丽美和飞动的雄壮美。（4）全班齐读第二自然。课堂练习（难点巩固）五、自读赏景注：以四人小组，按刚才老师讲的第二段的赏景的方式，自主赏析第三段。1、全班齐读第三段。2、思考：作者眼中的山“奇”在哪里呢？明确：（1）“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”表达了作者怎样的思想感情？析：师：文字作者调动了什么感官来写?明确：视觉,写作者的所见，见到了山峦“竞上、互相轩邈、争高”。师：有生命吗?它知道争先恐后往远处高处伸展吗?明确：此处作者运用了拟人的修辞，其好处是?化静为动，把无生命的山峦写得生机勃勃，群山争着向上的气势写得活灵活现，突出了山势之奇（板书）。师小结：作者对山峦出神入化的描写,实际上流露出作者对自然的热爱，对生命的赞颂。（2）师：作者所见还有什么？明确：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。师：怎样理解结尾的“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”明确：本段开头说“夹岸高山，皆生寒树”，郁郁葱葱的林木，让人心生寒意；结尾再次提到林木掩映的幽深昏暗，作者反复渲染，突出山林之奇（板书），同时对应开头，使文章结构严谨。（3）“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。作者这样写的用意是什么？明确：刚才是写所见，这会儿则写了作者的所闻，听到了泉响、鸟鸣、蝉转、猿啼，这些声音长短错落，此起彼伏,连绵不断。这大自然的天籁，汇成了一首悦耳的交响曲。这里表面似乎是写声音，实质上是以声音来反衬山林之寂静。足见：山音之奇（板书）类似的写法如：教室里掉一根针的 |
