课程标准摘录（1）在通读课文的基础上理清思路，概括主要内容。（2）品味作品中富于表现力的语言。（3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。课标分解1.课标中关于阅读的认知要求是，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。“有感情”具体指的是在读准字音、读出节奏的基础上想象课文描绘的景象，读出文中描绘的三峡的气势和景致特点。2.“能借助注释和工具书理解基本内容”是指关注课下注释，并采用代入法翻译句子，对于不理解的词句，自主查阅工具书然后标注在课本上，做到顺畅地翻译出文章内容。“注重积累、感悟和运用”是指对于文中重要的实词、虚词、句式等要进行分类积累识记，词意、用法能够联系已学过的，并能进一步运用到其他文章的阅读理解中。3.“在通读课文的基础上，理清思路”是指通过思考文章的描写顺序和好处，引导学生把握文章写作思路，体会作者谋篇布局的严谨。教材分析第三单元是一个散文单元单元，学习这两篇散文要引导学生把握这类散文的双重属性：议论文属性和散文属性。主要任务就是结合对标题和关键句的理解掌握中心观点，理清文章的思路和结构，朗读关键句品味语言的特点，在反复阅读中理解文章丰厚的人文内涵，提升思想境界，深化对生命的认识。学情分析散文类型多样，前面已经学了写人记事、托物言志、写景抒情的散文，对于散文的基本特点有了初步的了解，但对议论为主的哲理散文还比较陌生，学习本课难度较大。对于如何把握作者所阐述的道理和如何理清思路和结构，感到比较困难。对于语言的哲理和丰厚的人文内涵，由于生活经历和认识所限，理解有难度。学习目标1.通过探究关键语句，准确把握文章的中心观点和文章的思路。2.通过对旁批中的关键句的理解，说出对句子的理解。3.拓展阅读，勾画富有意蕴的句子，并说出自己的理解，加深对生命意义的认识。评价任务1.朗读课文结合阅读提示，思考并说出文章的中心观点和思路。（针对目标1）2.默读课文，通过对旁批中的关键句的理解，说出对句子的理解（针对目标2）3..拓展阅读，勾画富有意蕴的句子，并说出自己的理解，加深对生命意义的认识。教学环节教学过程导入1.导入“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。2.展示目标：1.通过探究关键语句，准确把握文章的中心观点和文章的思路。2.通过对旁批中的关键句的理解，说出对句子的理解。3.拓展阅读，勾画富有意蕴的句子，并说出自己的理解，加深对生命意义的认识。板块一朗读课文，把握观点和思路。作者简介。罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾两次出任英国首相的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活着，后来成为一位集众家于一身的伟人。他是著名的哲学家，还被无数人视为“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平、反对侵略战争，多次发表声明和演讲。一战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。1964年创立罗素和平基金会。1.提供情境、指导学习：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——爱因斯坦学生朗读课文，教师做朗读提示。朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出作者的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执着追求，读出他对人类苦难的极大关心，读出一个哲学家的大度来。边读边思考思考：我为什么而活着？2.引出表现：学生根据要求朗读并批注，老师注意巡视观察学生的学习方法3.反馈评价：1.作者在这篇短文中，开门见山地回答了作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。2.文章思路：全文采用的结构是——总——分——总。分为三部分。第一部分是第1自然段。我为什么活着？面对这个人类自身永恒追问的哲学命题，作者以开门见山的方式直白地做出回答：对爱情的渴望，对知识的追求，对于人类苦难的同情。第二部分是第2—4自然段，作者对其人生的三大追求进行具体阐述。第三部分是第5自然段，作者总结上文：“这就是我的一生，我觉得它值得活。”板块二诵读课文，品味语言1.提供情境、指导学习：诵读课文，联系上下文，回答旁批中的三个问题。2 |
