课题《散文二篇》所用课时数共2课时，第1课时学习重难点理解课文的中心观点，理清文章思路。（重点）学习文章的写法，品味文章的语言，领会其中包含的人生哲理。（难点）探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。目标导航基础性目标我能理解课文的大意，明确作者的写作意图。拓展性目标我能找出文中的关键句，学习作者先抑后扬的写作手法，领会其中包含的人生哲理。挑战性目标我能体会议论性散文睿智又形象，既理智又富有情感的语言，学习作者积极的人生观。路径导引学生行为教师行为预习与交流1.字词臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)2.作者介绍严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。3.文体知识议论性散文也称“哲理散文”或“哲学散文”，以说理为主，通过富有哲理的形象、带有感情的表述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和想象空间。.自主学习有感情的朗读课文，找出每段的中心句子，以及文中的议论句和抒情句。三、合作探究1.你觉得作者在文中对生命持怎样的情导入从古至今，生命的意义一直是文学创作经久不衰的主题，正如生命本身呈现的色彩一样，人们在探索生命意义时，也必然会产生各种各样的理解，那么，生命的意义到底是什么？应该用什么样的态度来对待有限的生命呢？今天我们就来学习一下《永久的生命》这篇议论性散文。指导学生进行自主学习1.纠正读音，解释重点字词2.朗读指导：朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。3.把握文章的双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。文中有点明中心或者提示话题的标题，有逐层展开、深入剖析的思路，并运用了多路径导引学生行为教师行为感态度，有哪些变化？说出作者的思路。赏析句子。（1）它充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。四、拓展延伸请同学们课后搜集并摘抄关于生命的名人名言和名人事例，学习他们对待生命的态度。名人名言:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁生当作人杰,死亦为鬼雄。——李清照人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过:回首往/事,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧;临终之际,他能够说:“我的整个生命和全部精/力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”——奥斯特洛夫斯基种论述方法。课文话题集中，但论说面很广，情感特点表现的非常充分，运用了大量叙述描写以及抒情，富有感染力。三、引导学生从段落中心句中领会作者对于生命的感悟，观察段落之间的联系，理清文章思路。四、句子赏析感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律欢呼。暗示正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人感叹。五、拓展部分我的反思 |
