散文二篇【学习目标】激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2．揣摩文章中的重要语句，理解其哲理意蕴。3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。【学习重难点】1．揣摩文章中的重要语句，理解其哲理意蕴。2．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。课时数：2课时。第一课时《永久的生命》助读资料1.作者简介严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。曾获全国少年儿童文艺创作荣誉奖、首届全国优秀散文杂文奖。代表作品有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》《唐小西在“下次开船”港》等。2.知识链接《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。预习导学一、基础知识1．读准字音臼齿()茸毛()蔓延()凋谢()洗涤()2．记住重点词语的词义。臼齿：茸毛：蔓延：凋谢：洗涤：二、整体感知通读课文，思考课文讲了哪几层意思。课堂探究1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？3．作者为什么赞美生命？4.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜”，后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？课后练习你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。第二课时我为什么而活着课前预习助读资料1.作者简介罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他与怀特海合著的《数学原理》对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析哲学有着巨大影响。代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《心的分析》《物的分析》等。2.背景透视《我为什么而活着》选自《罗素自传》，是这本自传的前言部分。这本书创作于作者晚年时期，它既是作者心灵的抒发，也是生命体验的总结。文章以饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情，表达了他对挚爱与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，为我们彰显了一个思想家的博大情怀和崇高的人格，令人肃然起敬。预习导学1．给加点的字注音。遏制()飓风()濒临()俯瞰()呼号()2．理解重点词语的词义。遏制：飓风：濒临：俯瞰：深不可测：二、整体感知1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着。浏览课文，同时思考本文的写作思路是如何安排的。课堂探究罗素为什么渴望爱情？作者追求哪些方面的知识？爱情、知识、同情心这三种追求，哪一种追求是最重要的？为什么是最重要的呢？4.文章第四段中说“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害”，既然活得这么苦，结尾为什么又说是“值得”的？课后练习根据示例，课外积累关于爱情、知识、同情心的名言或诗句。关于爱情裴多菲：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。维斯冠：爱情是生命的火把。关于知识培根：知识就是力量。李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。关于同情心白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓。雪莱：道德中最大的秘密就是爱。参考答案：第一课时预习导学一、基础知识1.jiùróngmàndiāodí2.臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。蔓延：向四周扩展延伸。凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。洗涤：冲荡；清洗。又用于除去罪过、积习、耻辱等。二、整体感知三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的赞歌。三个层次，条理清晰，章法井然。课堂探究1.因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2.生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。3.因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。4.作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。第二课时预习导学1.èjùbīnkànháo2.遏制：制止，控制。飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。整体感知对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。2.文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文。课堂探究1.首先是因为爱情给他带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中， |
