教学设计授课日期：年月日课题周亚夫军细柳第1课时总课时第节教学目标1、熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，理解课文内容。2、学习运用对比、衬托的写法，通过正面、侧面描写来展现人物的性格特点。重点学习和积累文言常用实词。难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。关键缺席人数及原因程序与内容师生活动（德育渗透）修改补充计划时间（一）引入（二）讲授新课复习巩固1、考查文学常识。2、考查重点字词。二、整体把握课文，理清课文结构。1.提问：本文着重突出的人是谁？突出了他的什么特点？2.结构一部分（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。二部分（2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。三部分（3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。三、分析人物形象提问：阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？明确：从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行可以看出周亚夫不愧为“真将军”。文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军程序与内容师生活动（德育渗透）修改补充计划时间（三）课堂小结约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。课文重点写的是周亚夫军细柳的故事，为什么又交代了文帝在霸上、棘门军的情况？这样写有什么好处？文章写这两处的目的是讲他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军做对比，以表现细柳军的军纪严明。这样有力地烘托了周亚夫治军严明、刚正不阿的特点。运用对比，形成反差，使人物性格形象更加鲜明。文中那些地方侧面烘托周亚夫的形象？归纳周亚夫的形象周亚夫是位治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”，文章运用正面描写与侧面描写相结合的方法以及对比手法，来刻画这个人物形象。学生自行总结。作业：熟读，并完成基础训练板书设计三清落实情况优点不足改进 |
