春望说课稿尊敬的评委老师，大家好。今天我说课的题目是《春望》。这节课我主要从教材，学情，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。一、说教材。《春望》这篇诗歌是初中语文教学大纲中古诗文推荐篇目，这是人教版八年级上册第六单元诗词五首中的一首五言律诗。这个单元的目标首先对人的品格和志趣的提问，单元中的文章都对这一问题作了回答。我选的这一首《春望》以诗意语言书写了人生感悟与思考，展示了我国古代伟大诗人杜甫强烈的爱国情感。由于人生的不同阶段，社会环境的不同，《春望》与以前学过的《望岳》的感情基调是截然不同的。根据课程目标中提出的诵读古代诗词，要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。为此我制订了以下目标：一是把握诗歌景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。二是深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。三是深切感悟诗人热爱国家，忧国忧民，心怀天下的情怀。教学重点是诗歌景与情，事与情的关系，体会情景交融的写作手法。教学难点是深切感悟诗人热爱国家，忧国忧民，心怀天下的情怀。二、说学情。八年级学生初步了解鉴赏诗歌的一些方法。而且在历史课上学习了中国古代史，对于安史之乱有一定的了解，能够理解本诗的创作背景。但阅读能力和理解能力不高，对诗歌的认知和品析停留在表皮；年龄小，阅历浅，很少有生离死别的牵挂与思念，更没有经历过战争，对诗人愁苦无奈的感受较难体会；三、说教法。一是采用的是朗读的方法，在新课标中有着重对文学作品要重视各种朗读的要求，默读、朗读、精读、浏览等。整篇课文我会用“读”来贯穿，运用多种“读”的方式，以读对字音，读到能背，读出感情作为我这节课“读”的目标。二是讨论法与点拨法相结合去解决问题。四、说学法。学生在学法上主要是通过诵读、圈点和讨论来学习这首诗歌。说教学过程。第一个环节：导入抢答，激发兴趣出示课件，运用抢答的方式让学生猜猜“他是谁”？用抢答的方式导入，既可以回顾之前所学关于杜甫的生平简介，又可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。名家评价介绍杜甫，然后教师过渡：引出课文，这样让学生有个对杜甫的价值定位。第二个环节：初读诗歌，理解诗意首先，我会请一位学生来作示范朗读，并提醒学生根据以往所学朗诵知识来为老师纠正诵读中的错误。ppt上展现教师诵读的问题所在。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。而且学生上课是很关注老师的一举一动的，所以老师作的示范特别是错误示范学生都会格外留意，用这样的方法梳理基本知识，巩固朗诵方法，学生的印象会非常深刻。并且在轻松的气氛中梳理了本文的基础知识。而朗读是最经常、最重要的阅读基本功，让学生通过反复朗读理解诗意、领会感情和培养想象能力，是古诗文教学的重点。因此，我以“读”为本，让学生在朗读中理解、体会、想象、欣赏，以达到初步感知诗歌的目的，便于进行后面的内容学习。第三个环节：望春之景，品味意境。朗读题目，从题目入手，破题。对比“春望”和“望春”由此自然过渡到对于“望”到了什么景？mudi朗读分析题目，让学生通过对比阅读，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一点在课标中阅读教学的重点有提到。/对每联诗歌逐句分析，均是通过朗读来完成。1、首联，先朗读首联，再提出质疑感情的处理有问题，圈划这联诗的景物及特点，这个时候背景呈现，资料助读。让学生在了解历史背景的前提上自觉纠正自己对于这首诗的情感处理，有自我意识的判断。把诗歌的内涵和思想感情很自然地了然于心，不会让学生觉得把握诗歌思想感情有难度。符合新课标中提出的，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。接着进行正确情感地朗读和填字背诵，同时达到读到能背和读出感情的目的。。2、颔联：根据朗读这联诗，提出疑问，春花为何溅泪，春鸟为何惊心，与常理鸟语花香大相径庭，教师质疑要求学生探究其原因。春天本应是美丽生机的化身，诗人这样写很明显是一个看似很特殊的描写，这个时候让学生通过讨论对其进行探究，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。分析初文中景物与平常景物的不同之处，考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。此外，在讨论中要求学生对其精读，重点考察学生对读物的综合理解能力，要重视学生的情感体验和创造性的理解。最后对此联也要填字背诵。3、颈联：通过朗读，教师引导抓住“烽火”、“家书”，寻求答案，烽火为何连续三月，家书为何如此贵？课标讲到，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以，抓住诗歌的关键词是必须进行的教学手段。4、尾联：通过朗读首先对任务形象进行分析，这位老师头发花白稀疏，严重到连簪子都要被掉落，是什么让他如此惆怅，强调学生并非一时的感时伤怀，是一生的忧国忧民，并列举杜甫一生所写代表作进行作证。再让学生根据这些诗歌来回答这是一个怎样的杜甫，这一个问题讨论和回答，除了提高学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，和提升学生初步鉴赏文学作品的水平。还能符合语文学科核心 |
