渔家傲本课是人教部编版八年级上册第六单元的一课，本课选录了五首诗词：三首诗和两首词。课本是按作者生活年代的先后排列几首诗词的顺序的，两首词的作者都是婉约派代表，但《渔家傲》（天接云涛连晓雾）是李清照唯一的豪放词，所以我在教学时，也重点强调了这一点。说目标一、学习目标（1）、了解有关李清照的文学常识；培养诗歌朗诵能力。（2）、结合词人生平及创作背景，理解词的含义，体会词人在词中流露出的思想感情。（3）、品味本词豪放的艺术风格二、过程与方法目标：1、通过有感情诵读法，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧；2、通过启发点拨式、小组讨论式，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力；同时让学生明白诗歌就是运用某些手法描摹意境，表达相关感情，并不是高深莫测。三、情感态度和价值观目标：1、感受词人才华却无处施展的愤懑之情，以及对自由的渴望，对光明的追求四、重点：1、了解有关李清照的文学常识；2、体会作者在词中流露出的思想感情。五、难点：1、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。2、品味本词豪放的艺术风格教具运用：教学中使用多媒体电脑、投影及课件。（多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。）说教法（任何一堂课的教学，不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用。本节课依据诗词的特点，在朗读的基础上深入体会）这一节课教学方法有：情感诵读法小组讨论法启发点拔式感悟法说学法（教法指导学法，有什么样的教学方法，就有对应的学习方法）（1）学生还是初二年级，对诗歌的理解有一定基础，但思想上又不是特别成熟，所以运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。（2）我本堂课指导学生的具体方法是：1、通过诵读，学习一些诵读的技巧，熟悉词作的内容，感受作者的情感；2、通过设置的问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究，感悟词中表达的作者的感情，在解决问题的过程中，完成教学目标。教学过程1、由《一剪梅》导入新课2、学习目标3、文体常识4、作者简介5、写作背景6、朗读诗文，初步感知（1）师范读（2）生齐读、分组读、个别同学展示有感情朗读（3）、字词注释7、译读诗文、描绘意境（1）学生译上片后，师出示译文赏析上片：A、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？梦B、作者在梦中看到了什么？天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽C、试分析“接”“连”二字的妙处？这二字把四垂的天暮，汹涌的云涛，弥漫的大雾自然地组合在一起，展现出一幅辽阔、壮丽的海天相接的图画。小结（板书）上阙描写词人梦中所见所闻：辽阔壮美海天相接图和天帝询问主要运用的写法是想象（2）学生译下片后，师出示译文赏析下片A“我报路长嗟日暮”句中的“报”字与上片中的哪个字相照应？问B“嗟”字是什么意思？对日暮途远的叹息C“路长日暮”反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历D这句是用典出处是《离骚》：路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索。E、“谩有”是什么意思？是“空有”或“徒有”的意思。F、“学诗谩有惊人句”有什么深层含义？谩字流露出作者什么心情？两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。“谩”字流露出怀才不遇、对现实的强烈不满G、九万里风蓬正举出自《庄子.逍遥游》鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。这一句表示了作者有大鹏高飞之志，写法是用典小结：（板书）下片抒情：借回答天帝的问话，表达词人的理想和抱负，感叹自己辛苦求索，却未见光明。主要写法是用典8、感悟主题（1）作者为什么梦想到三山中去？是否是消极避世，想以死来摆脱困境？点拨：环境优美，十分和平，与黑暗现实不同，这里没有战乱，没有生离死别；、词人饱读诗书、满腹才华，渴望在这个仙境里得到施展，实现理想。（2）词人着力描写梦境的作用是什么？词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及对人生坎坷际遇的感怀。词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。（板书：渴望自由追求光明）（3）主题思想这首词通过对梦境的描绘，抒发了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分表现了她对自由的渴望，对光明的追求。9、总结10、巩固说板书板书呈现了词的上片和下片的主要内容及写法以及词的主题，简洁明了，明白易懂 |
