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部编版八年级上册《春望》教学设计

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文本内容:
教学目标1、知人论世,了解杜甫生平与本诗创作背景,在理解本诗大意的基础上正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。2、品味语言,通过联想与想象,理解诗歌中寄寓的感情;学习本诗移情于景的表现手法。(教学重点)3、深刻领会诗人忧国忧民的家国情怀,关注民生的慈悲胸怀,体会杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术风格。(教学难点)教学课时:一课时教学方法:诵读法、讨论法、情境教学法教学流程一、导语设计在盛唐的诗坛,矗立着两座不朽的丰碑,分别是浪漫主义派的李白和现实主义派的杜甫,请读大屏幕上的对联,“草堂传后世,诗圣著千秋。”——朱德;“世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。”——郭沫若你能看出对联写的是哪位诗人?【明确】杜甫 同学们曾经在《望岳》中认识了一个意气风发、有雄心壮志的青年杜甫。今天,让我们走进《春望》,去感受中年杜甫的苦难心路历程。二、了解作者1、学生介绍杜甫【明确】杜甫:字子美,自号少陵野老,杜少陵,杜工部,盛唐的爱国主义诗人,现实主义诗人,世称“诗圣”,他的诗歌被称为“诗史”。代表作:“三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》、“三别”《新婚别》《无家别》《垂老别》。2、从题目中,你读到了什么?【明确】春天,题眼“望”。三、初读课文,整体感知1、读准字音,读出韵律,(1)齐读:现在请大家将这首诗朗读一遍。《春望》预备起。(生齐读,板书)(2)教师范读:同学们读的很投入,声音很响亮。但也有些瑕疵,例如某个字音不准,某个句子的停顿,还有情感处理不太够。这样好像有些对不起这样的名篇,大家请看大屏幕,听老师读一遍,仔细揣摩语句的停顿、轻重、语气和节奏。【明确】国破∕山河∕在,城春∕草木∕深。感时∕花∕溅泪,恨别∕鸟∕惊心。(jiàn)烽火∕连∕三月,家书∕抵∕万金。(fēng)(dǐ)白头∕搔∕更短,浑欲∕不胜∕簪。(sāo)(hún)(zān)(3)学生分组朗读,组间评点指正。在读懂课文的基础上,力争使学生读出轻重缓急、节奏语气。2、读对感情师:同学们读过了这首诗,觉得本诗情感应该是怎样的?【明确】忧愁、痛苦。师:既是忧愁、痛苦,诵读时语气便不能轻快活泼,要有低沉、低缓之气,我们一起再读一遍。3、读通文意师:诗是语言的精粹,散文与诗密不可分,谁能够用简洁、朴素的散文化语言为大家讲讲本诗的内容?【明确】长安沦陷,国家破碎,只有山河依旧;春天来了,人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事,不禁涕泪四溅,鸟鸣惊心,徒增离愁别恨。连绵的战火已经延续了半年多,家书难得,一封抵得上万两黄金。愁绪缠绕,搔头思考,白发越搔越短,简直要不能插簪了。四、精读课文,问题研讨1、鉴赏首联---国破/山河/在,城春/草木/深。师:下面我们一起来具体分析这首诗,先看首联,请同学们齐读一遍。(生齐读)提问:首联写出了什么内容?在全诗中有何作用?【明确】国:国都,指京城,当时在长安。“国破”二字点明时间;“山河在”三个字表明诗人感情。“城”、“草木”。首联在内容上交代了写作背景,为下文抒情做了铺垫。杜甫在此联中描绘了怎样的画面?给人以什么样的感受?【明确】破败、荒芜、杂草丛生、人烟稀少。“破”字写出了国都战争离乱的残破之景,令人触目惊心;“深”字写出了长安城满眼是繁密的杂草之景,令人满目萧然,为全诗渲染了悲凉的气氛。C、在你的印象中,春天是怎样的?杜甫望见的春天为什么不一样?【明确】绿草如茵、草长莺飞、花红柳绿、百花争艳,欣欣向荣、生机勃勃。背景补充:《旧唐书》记载:……宫室焚烧,十不存一……人间断绝,千里萧条……。真的是,白骨露於野,千里无鸡鸣。据史料记载,经安史之乱,唐朝人口由5300万,锐减至1700万,有将近3500多万人口在战乱中死去。多少人妻离子散家破人亡。当时,长安百万人口四散逃难,长安这座繁华都城为之一空。诗人在逃难投奔途中被叛军俘获,押解回长安,困居长安达一年之久。这首诗就是诗人困居长安时所作。诗人妻离子散,国破家亡。2、鉴赏颔联---感时∕花∕溅泪,恨别∕鸟∕惊/心。师:请同学们齐读颔联。(生齐读)提问:这一联是本诗中的名句,悲凉惨淡,读之令人不忍深思,请同学们分组讨论,谈谈你对颔联的理解。【明确】一种以诗人为“感”“恨”的主体:感伤国事,看到美丽的花儿都禁不住落泪;伤心离别,听到婉转的鸟鸣都害怕。——触景生情一种以花、鸟为“感”“恨”的主体:这是拟人写法,由于战乱,都城破败,仿佛花也因感叹时事而落泪,鸟也因世间的离别而惊心。——移情于物,以花鸟也感时伤乱来衬托自己忧愁之深重,并赋予花、鸟以人的情感。结构上以“感时”承上,感伤时局的动荡,“恨别”启下,怅恨离别之苦,起到承上启下的作用。B、从中可以读到诗人什么样的情感?【明确】忧国、感时、思家。3、鉴赏颈联---烽火∕连∕三月,家书∕抵∕万金。师:在这样动荡的年代,诗人最盼望的是什么呢?

 

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