九年级下册道德与法治《推动和平与发展》教学反思

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九年级下册道德与法治《推动和平与发展》教学反思
《推动和平与发展》教学反思一:导学案的反思:优点:1:学习目标设计准确,将目标分解得清晰,能够成为学生学习的“路线图”“指南针”2:基础预习案能够将课本内容清晰而有条理的呈现给学生,通过预习案锻炼学生的自学能力,让学生学会看书,为课堂内的深入探究做好必要的前提和准备。3:合作探究案:探究案将学习内容以问题形式呈现,而且设计的问题都是围绕着学习目标来设计,每一个问题都有情境,这样能更好激发学生的学习兴趣。(1)合作探究一材料挖掘的新颖贴近时事,问题设计的巧妙。(2)合作探究二的思想碰碰撞的设计能够很好地体现人文学科的特点,其目的是让学生在思想的碰撞中实现知识的升华。(3)合作探究三的设计能够引导学生更好的去关注热点问题,关心时政。(4)合作探究六的设计新颖,问题设计是教师自己原创,材料挖掘得到位准确。不足:1:教师过于注重让每个组都得到不同的任务,所以探究题出的过多,可做适当的删减,比如第一个探究,和第三个探究,在时间很紧的情况下可考虑删减,。2:学生做导学案的时间过短,准备不够充分,学生初次接触这种导学案模式表现得很不适应。二教学过程的反思优点1复习旧知和新课导入不仅衔接自然,而且还体现了学科知识体系。2以抢答题的形式导入新课,形式新颖,而且容易激发学生的兴趣,这是我首次采用此方法,以后可以大胆尝试使用3对课的模式流程的总体评价:(1)本节课的模式开放,借鉴了山东省昌乐二中271课堂的教学模式同时又学习了中国名校共同体总结出的有代表性的“五步三查”的教学模式,进而形成海拉尔一中的2223高效课堂的教学模式,在此基础上又渗透了政治学科自己的特色,课的模式具有很强的操作性和普适性,可为其他兄弟院校提供借鉴。(2)本节课的模式真正体现了学生的主体地位,能有效激发学生的积极性使学生参与的自由度高,参与的热情高对课堂生活充满期望。(3)本节课真正体现了教师是学生平等中的首席,教师是学生的合作伙伴。是课堂学生与问题作斗争的组织者,指挥者,策划者。是导演而不是演员。符合新课程的理念。而且师生关系和谐。(4)学生上黑板板演,能有效的培养学生的书写能力,为高考答题奠定良好的书写基础.(5)在课堂上学生能自由展示自己的思想,有效的培养学生的语言表达能力,为以后步入社会和学生的终身发展奠定良好的基础。不足:1:教师在学情方面把握不够准确,对学生的语言表达能力预想过高。2:“分组合作,讨论解疑”是高效课堂的重要组成部分是课堂走向自主的基础,课堂是否精彩,与小组成员能不能默契合作有很大关系,所以小组的建设是学生学习的关键,本节课的课上讨论环节小组成员没有真正的达到高效讨论。3;教师的心理素质不够稳定,抗干扰能力不强,由于录像的需要阻碍了教师与学生眼神的交流,由于学生的讲解不精,影响到老师的情绪,所以课堂没有达到应有的状态,导致很多点评不到位,影响到了讲课的效果和情感目标的实现。4:教师课前对重点知识探究二的设计到底怎么处理没有预设清楚。教师只预设到了两种观点,并给与他们机会展示自己的观点,但在课堂上自己怎么操作没有进行预想,所以在一个组完成之后就急于进行点评,急于肯定第三次世界大战打不起来的观点,导致另一小组的能打起来的观点不敢展示,没有达到思想碰撞的目的。应该在两个小组都表达完自己的思想后,再进一步让其他组的同学进行自由辩论,在辩论中对撞观点,在争论中学生自己提炼正确的观点。探究二教师定评不到位:导致挖掘的探究材料和问题两张皮,没有达到预期的效果,使课堂上最大的能出亮点的地方黯然失色,成为课堂的败笔。5:由于时间原因探究六的处理很不到位,学生的讲解耽误了很长时间,此地方老师应能借助点评升华,使课堂这个舞台亮点百出,精彩纷呈。但时间原因教师不得不将这一环节删减,导致情感态度价值目标没有很好地达成。总之这还是我在新课程探索过程中的一节展示课,
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