教学背景分析课标及教材分析课标分析：教材分析：宏观:19世纪后期，在第二次工业革命的影响下，帝国主义国家经济政治发展不平衡，后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界。20世纪初，欧洲出现了三国同盟和三国协约两大军事集团对峙的局面。两大军事集团疯狂扩军备战，形成对立的两大军事侵略集团：三国同盟和三国协约，并疯狂地扩军备战，最终导致第一次世界大战爆发。第一次世界大战在世界历史影响深远：不仅给交战各国人民带来了巨大灾难，深刻地改变了世界格局，还埋下了第二次世界大战的祸根。中观：《第一次世界大战》是统编新教材九年级历史下册第三单元‘第一次世界大战和战后初期的世界’的第一课，本课内容在教材中有着非常重要的地位，起着承上启下的作用。上承第二次工业革命和近代科学的变化带来的影响，下启一战后初期的世界。微观：本课共分为三个子母，分别从“三国同盟和三国协约”、“大战的爆发”、“大战的进程与结果”三个层面依托时间对一战进行了详细的介绍。这样的分布进一步强化了学生的对历史事件的掌握程度，层层递进有利于学生重难点的突破和情感态度价值观的实现。学生情况分析知识基础：经过七、八年级的历史学习，学生已经掌握了一定体系的历史知识。通过九年级上册世界历史的学习，在世界史的知识背景上也有了一定程度的掌握。这是学习本课的知识基础能力基础：初三的学生抽象逻辑思维已占主导地位。学生已经具备一定的基础历史知识，能够熟练应用网络媒体获取信息，具备一定独立思考的能力；不满足于历史课堂或教材所提供的结论和答案，具有一定的历史思维和分析历史人物事件的能力，部分同学具备多角度思考问题的意识。这是本课探讨本课重难点问题的能力基础。学生兴趣：《第一次世界大战》一课文字、史料、影视、图片资源十分丰富，教学中通过引用史料及图片来增强学生的学习兴趣，提高课堂参与度。与此同时通过补充相关历史事件背景加之老师生动丰富的语言使本课的历史人物的形象变得更加饱满。由此提高学生学习本课的兴趣。教学目标知识与能力：了解第一次世界大战爆发的根源；简述“三国同盟”“三国协约”的组成国，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果；讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。过程与方法：学生通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，知道第一次世界大战大战的性质、对世界的影响；培养学生分析历史事件的意识和能力；充分利用教材的历史地图、图画、资料，培养学生善于思考问题的良好学习习惯，坚持“论从史出”的科学历史观。情感态度与价值观：认识一战的爆发是帝国主义两大军事集团为争夺世界霸权的结果，是一场非正义的西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争；通过对突发事件“萨拉热窝事件”的学习，联系生活感受突发事件的影响及如何应对；通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识帝国主义战争的罪恶，树立热爱和平、远离战争的进步的现代意识。通过观看当代解放军宣传片，进一步强化学生家国情怀，认识到中华民族“不好战、不惧战”的民族气节。教学重点和难点教学重点三国同盟和三国协约；萨拉热窝事件；凡尔登战役。教学难点第一次世界大战爆发的原因；第一次世界大战性质和影响。教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片历史地图文字材料多媒体（二）教学方法讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合板书设计主板书：副板书：教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课自从有了人类,就有了战争。伴随着人类社会的不断发展,战争的规模也不断的扩大和升级。从冷兵器时代发展到热兵器时代,从局部战争发展到世界范围的战争。5200多年历史中大小战争：14500多次2.8次/年近2000年无战争的日子：58天战火中丧生：36.4亿人毁灭的财富：可铺宽150公里、厚10米的金带，环地球一圈。——邵锡昌《以史为鉴开创未来》《东南大学学报》958期）提出问题：人类历史=战争史？通过阅读材料，各抒己见，讨论老师提出的问题“人类历史=战争史？让学生通过阅读材料，进一步提升史料结合的能力。通过问题讨论，激发学生的求知欲。一、第一次世界大战爆发的原因（整合教材内容）材料一：主要工业国家工业生产在资本主义世界所占比重年份、国家英国德国法国美国187031.8%13.2%10%23%191314%16%6%38%——《世界近现代史》1500—2007徐蓝材料二：第二次工业革命后殖民地面积（万平方米）第二次工业革命后殖民地面积英国德国法国美国3350290180030材料三：皇上(威廉二世)首要的和基本的思想就是粉碎英国的霸权,以有利于德国。——德国宰相贝特曼·霍尔维格材料四：德国统一后，国力迅速增强，扩张之势强劲，与周边国 |
