第21课冷战后的世界格局课程目标初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。教学目标目标细化霸权主义和地区冲突苏联解体后世界形势的基本特点建立国际新秩序威胁世界安全的因素重点霸权主义和地区冲突；世界多极化趋势；建立国际新秩序的努力难点威胁世界安全的因素核心问题冷战后的世界格局教法讲解、问题导向图片展示学法自主学习、表格列举、归纳概括、合作探究教学资源多媒体板书教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、旧知导入出示复习问题：⒈概述联合国的产生和宗旨，列举联合国在维护世界和平中的主要活动；2.概述世界贸易组织的宗旨和职能，分析世界经济全球化趋势出现的主要原因；3.探究世界贸易组织成立的意义，认识到经济全球化是国家经济联系紧密的必然结果。课前复习知识点课中回答问题巩固学生上节课所学的知识点，加强与本节课的知识体系联系。二、展示学习目标学习目标齐读标题，这节课需要掌握哪些知识点呢？齐读学习目标：⒈概述霸权主义和地区冲突的基本史实，分析威胁世界安全的因素；⒉分析苏联解体后世界形势的基本特点，探究美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家实力对比的变化。3.认识到经济实力决定各国在世界格局中的地位。朗读学习目标初步熟悉本节课需要掌握得内容，便于学习内容抉择。新课讲授（一）霸权主义与地区冲突展示自主复习问题——二战前后的世界格局：一战后二战后世界格局破裂标志展示材料——霸权主义和地区冲突的表现：展示材料——科索沃战争：南联盟地处巴尔干半岛西北，战略地位十分重要，是北约向东扩张的严重障碍。科索沃是南斯拉夫联盟塞尔维亚共和国的一个自治省，人口200万，阿尔巴尼亚族人占90%左右。在东欧剧变和南斯拉夫联邦逐渐解体的影响下，阿族人自行组织“议会”，成立“共和国”，选举“总统”，要求脱离南联盟独立。科索沃危机是南联盟内部民族矛盾和国际影响造成的。展示材料——伊拉克战争：伊拉克战争代价美方：14,491名军人死亡；81,541名左右军人伤残；10,630亿美元战争开支；500亿美元重建伊方：7,600-10,800名士兵伤亡，武装分子26,544人伤亡。平民死亡10～18万。480万难民。展示探究问题——威胁当今世界安全的因素有哪些？教师过渡：中国的态度根据教师讲解和图片史料加深知识的记忆通过教师所创设的史料情境培养学生的历史解释能力，加强学生对历史学科核心素养的理解，提高学生的思维品质。（二）世界多极化趋势的发展展示材料：材料1:冷战后的世界格局：多极化趋势“一超多强”（“一超”指美国;“多强”指中国、俄罗斯、日本和欧盟）材料2:世界格局的变化：凡尔赛——华盛顿体系到美苏两极格局到多极化到“一超多强”。教师归纳——当今世界格局的基本特点：美苏对立的两极格局不复存在；暂时形成了“一超多强”的局面,世界政治格局朝着多极化的方向发展。一个新的相对稳定的世界格局迄今还没有定型。根据教师讲解和图片史料加深知识的记忆通过教师所创设的史料情境培养学生的历史解释能力，加强学生对历史学科核心素养的理解，提高学生的思维品质。（三）建立国际新秩序的努力1.展示材料——不结盟运动的兴起：2.展示自主学习问题——不结盟运动的兴起：时间意义展示材料——中国对建立国际新秩序的主张：A、在国际关系中弘扬平等互信、包容互鉴、合作共贏的精神，共同维护国际公平正义。B、中国始终不渝地走和平发展道路，坚定地奉行独立自主的和平外交政策。C、中国反对各种形式的霸权主义和强权政治，绝不干沙别国内政D、积极发展全球伙伴关系，发展经济，提高综合国力。构建人类命运共同体。E、积极推动全球治理变革，为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案。4.展示知识整理：在新的世界格局形成过程中，经济实力越来越具有决定性的作用。因此，世界政治格局的多极化趋势，根源在于经济结构的多极化。根据教师讲解和图片史料加深知识的记忆通过教师所创设的史料情境培养学生的历史解释能力，加强学生对历史学科核心素养的理解，提高学生的思维品质。四、课堂小结教师总结：总而言之，当今威胁世界和平的因素依然存在，主要存在的形式以地区冲突，霸权主义、强权政治和恐怖主义为主。学生朗读培养学生的爱国情怀，促使历史核心素养家国情怀的发酵。五、课堂巩固1、2019年是美国轰炸中国驻南联盟20周年。这一事件的发生表明A霸权主义威胁着世界的和平与安全B当今世界已经形成一超多强的局面C美国已经建立起单极世界D面对美国的霸权主义，我们无能为力2、当今世界，美国是唯一的超级大国，企图建立单极世界。俄罗斯继承苏联的大国地位，在国际舞台上继续发挥重要作用。日本提出要建立以日美欧为主导的国际新秩序，积极争取成为政治大国。欧洲说要“把命运掌握 |
