教学目标1.时空观念：了解历史上数次重大疫病发生的时间与地点，知道疫病对世界格局的改变，如各国的国际地位因疫病改变的空间认识。2.史料实证：运用官方数据与地图，展示新冠疫情对世界各国的实际影响。3.家国情怀：知道中国在对防控疫情方面做出的贡献，体现了大国担当，培养学生的民族自豪感。教学重点与难点1.重点：探究人类历史上的疫病，以及这些疫病的发生对世界发展的影响。2.难点：了解疫情与人类社会的关系，从而知道人类对自然的态度应该是和谐共处的，要建立自然友好的认识。教学过程1.新课导入：从设置问题“新冠疫情改变着我们哪些生活？”导入，让学生讨论新冠疫情之后日常生活发生的变化，如上学要戴口罩、量体温，经常要做大规模核算采样，参与志愿活动志愿抗击新冠疫情，出行访友、进出商场等场所都要出示健康码等等。学生通过一番思考，得出新冠疫情的影响了日常生活的认识，进入可以进行正课讲授了。2.正课讲授。问题探究是贯穿本课讲授的主要方式。本堂课设置三个问题引领学生进行思考、展开讨论，第一个问题是：人类历史上有没有类似的疫病发生过呢？答案是肯定的，展示疫病发生年代尺。再进一步阐释“什么是疫病？”通过《诗经》与《说文解字》中的解读，了解疫病：泛指流行性的传染病，区别于普通病。而疫病会在人类社会中造成巨大影响，并不是新冠疫情才开始的，其实疫病对人类社会的第一次深入突破，始于农耕文明的诞生。由于人类开始定居，携带抗原体的动物将病毒带到了人类身上，造成了大规模疫病的产生。而历史上影响之大类似新冠疫情的疫病早已有之，公元前1500年埃及出现瘟疫、公元前1500年埃及出现瘟疫、541年鼠疫第一次在东罗马帝国爆发、1347年黑死病（鼠疫）爆发、1817年霍乱爆发、1885年年鼠疫第三次爆发、1918年年西班牙流感、2002年SARS等等等等。再根据课前的分组和任务分配，邀请小组代表对本小组的探究做展示。通过展示的人类历史上疫病发生的史实，带领学生进一步了解：雅典瘟疫的发生始末；黑死病的发生过程、症状、治疗方法和巨大死亡等重大影响；以及进一步探讨中国古代的一些疫病的存在和后果。进一步通过材料探讨第二个问题：历史上的疫病给人类的发展带来哪些影响。其一是通过疫病导致国家兴衰、战争爆发，影响了世界格局的变化。其二是疫病影响国家治理：如强化职能、加强救助、国家立法等等。其三是疫病影响教育发展，尤其是为教育体制变化创造了条件。其四是疫病影响生活观念，尤其是卫生观念的不断革新，如黑死病促进了洗头洗手洗衣成为人们日常的生活习惯的形成等等。最后，可以借助凯尔哈珀《气候变化和疾病是如何加速罗马帝国灭亡的》中的内容：“人类塑造自然——尤其是生态环境，但自然仍会无视我们的意愿，其他生物体和生态系统并不会遵守我们的规则。气候变化和疫病演变一直是人类历史上的未知变数。”认识到人类要与环境和谐共处，才有未来更好的发展，所以我们要构建环境友好型社会。紧接着可以开始第三个问题探究，也是拓展提升：后疫情时代我们如何应对：1、疫情的反复、病毒的变异和外部疫情的严峻，将使得中国难以“独善其身”。2、中国是一个负责任的大国，中国始终追求和平与发展的时代主题，表现出大国担当，为世界共同抗击新冠做出了重大贡献，并且承诺会进一步做出努力。3.课堂总结。最后，再次使用习近平题为《坚定信心勇毅前行共创后疫情时代美好世界》的演讲，其中“面对当前人类面临的严峻挑战，我们要如虎添翼、虎虎生威，勇敢战胜前进道路上各种险阻，全力扫除新冠肺炎疫情阴霾，全力促进经济社会恢复发展，让希望的阳光照亮人类！”作为本课的总结。课外延伸。通过阅读书籍的推荐，引导学生自主阅读，去探究更多的关于疫病与人类历史发展之间的关系。对疫病会有更加深刻的认识，也进一步提升保护自然、人与自然和谐发展的认识。六、板书设计（思维导图式图片格式） |
