课前预习准备学习目标1、识记、理解本课的生字词。2、勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。3、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。4、学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。重点难点1、引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。2、学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。课前自主学习1.识人物杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。2.识字词选聘()元勋()邓稼先()至死不懈()鞠躬尽瘁()无垠()奠基()彷徨()鲜为人知()锋芒毕露()3.解释词语可歌可泣：鲜为人知：至死不懈：鞠躬尽瘁，死而后已：当之无愧：家喻户晓：截然不同：锋芒毕露：妇孺皆知：引人注目：忠厚平实：知人之明：马革裹尸：层出不穷：燕然勒功：4行文结构第一部分：在一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景中，推出邓稼先。第二部分：介绍邓稼先的。第三部分：在与美国“原子弹之父”的对比中突出邓稼先的伟大人格。第四部分：作者得到消息，中国的原子弹是自力更生搞出来的，作者为中华民族而自豪，为相交50年的朋友邓稼先而骄傲第五部分：突出邓稼先的精神。第六部分：评价邓稼先，洋溢着对朋友的深情。■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎自我评价：☆☆☆☆☆小组评价：☆☆☆☆☆完成日期：教师评阅：课堂互动探究※请记好课堂笔记互动一：在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？☆☆学生发言与作答：互动二：为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？☆☆学生发言与作答：互动三：速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考这六个部分之间有什么联系，各部分内容的顺内能否调换？★互动指导：一般情况下，应该是不能调换的。原文的段落往往存在一定的规律，有一定的内在关联，或时间上的先后，或前后的照应，或一定的逻辑关系等。完成此活动，需具体分析这六部分内容之间的联系。☆☆学生发言与作答：互动四：为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献不做详细介绍？☆☆学生发言与作答：互动五：赏析文章的修辞、句式。同学们在修辞手法、句式等方面也有自己的审美发现，请用形象的语言表述出来。★互动指导：示例：我发现本文的修辞手法用得好。运用排比，节奏感鲜明，増强了语言的气势。如第一部分，举了1898年中国“任人宰割”的四个例子，这种紧凑、短促的结构和重复出现的¨强占”租借”两词给读者以强烈的震撼，把触目惊心的历史摆在读者面前，具有强烈的警示作用。☆☆学生发言与作答：互动六：请你结合邓稼先的事迹与品格，为他拟写段颁奖词。★互动指导：示例：当苍茫的大漠点缀着蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁——邓稼先。☆☆学生发言与作答：■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎■◎自我评价：☆☆☆☆☆小组评价：☆☆☆☆☆笔记完整程度：☆☆☆☆☆课堂总结与反思本课思维框图/本课结束互动(随机提问，完成空格内容)/课后达标检测1.下列说法有误的一项是()A.本文的主题是:中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先,邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。B.邓稼先不是一位普通的人物,而是一位历史性人物。C.文章不同于一般写人的传记,在选材上是“散”的。D.这篇文章的语言很有特色,句式十分整齐。2.下列对课文内容理解错误的一项是()A.课文用深情的语言向我们全面介绍了“两弹元勋”——邓稼先的事迹和他为中华民族做出的巨大贡献。B.课文以中华几千年的文化为背景，以百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，向我们介绍了这位卓越的科学家、爱国者。C. |
