教学目标：知识与能力：1．感情朗读课文2.学生自主阅读课文，结合关键语句，了解邓稼先人物形象。过程与方法：本节课由浅层次的学习任务：速读课文，了解邓稼先的基本信息，认识邓稼先对研制和发展核武器所做出的突出贡献，到深层次的学习任务：结合邓稼先的生平事迹对人物气质、品格等进行深入了解，认识杰出人物的伟大人格两部分组成。教学过程中阅读文本与圈点勾画、学写批注紧密结合，朗读，交流与点拨紧密结合，依据文本关键词语和具体内容理解人物形象与品格。情感态度价值观学习邓稼先“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，将自己的一切奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点：勾画课文关键语句，揣摩品析其含义。理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。教学难点：理解邓稼先的成就和襟怀，感悟人物的崇高品格，把握课文的思想内涵。教学过程悬念导入，激发兴趣杨振宁，美籍华裔物理学家，1957年获得诺贝尔物理学奖。1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年，杨振宁教授写下《邓稼先》这篇文章作为纪念。（设计意图：本文作者是大科学家，写的也是大科学家，以科学家导入科学家，巧设悬念，激起学生的学习兴趣。）师生探究：看到题目《邓稼先》，你会产生什么疑问？探究结果：邓稼先是一个什么样的人？（设计意图：此环节，不仅是释题，更重要的是让学生明确本节课的教学目标，整节课围绕“邓稼先是一个什么样的人”这一问题展开。）速读课文，了解邓稼先学生活动1：速读交流，了解邓稼先的基本信息，包括邓稼先的生平经历及对我国研制和发展核武器所作出的突出贡献。（设计意图：在课前预习的基础上，培养学生归纳概括文章内容的能力。）学生活动2：速读交流，结合邓稼先取得的成就，了解邓稼先当年搞科研所面临的诸多困难。（设计意图：通过指导学生了解邓稼先当年搞科研所面临的诸多困难，进一步了解邓稼先的科研背景，客观深入地了解人物形象。）跳读课文，认识邓稼先学生活动：跳读课文，圈点勾画文中作者对邓稼先评价的语句，结合关键词语和具体内容谈自己的理解。（设计意图：再次结合邓稼先的生平事迹对人物气质、品格等进行深入了解，从而认识杰出人物的伟大人格。）教师小结：邓稼先的气质和品格既是个人的，也是民族的。邓稼先身上体现了中华传统文化，也正是这种传统文化的敦厚、温和、儒雅，才养成了邓稼先独特的品格和气质，邓稼先才能领导众人为我国研制和发展核武器做出突出的贡献。四、写读课文，书写邓稼先学生活动1：结合文章内容，书写自己心目中的邓稼先，全班交流。（设计意图：语文学科的学习重在提升学生的语文素养，学生通过这一环节学习，让邓稼先这一人物形象变得具体、真实、可观、可感，进一步加深对邓稼先的了解，学习邓稼先“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，将自己的一切奉献给祖国国防事业的崇高情怀。）学生活动2.齐读张爱萍将军悼词，再次整体感知人物形象。踏遍戈壁共草原，二十五年前，连克千重关，群力奋战自当先，捷音频年传。蔑视核讹诈，华夏创新篇，君视名利如粪土，许身国威壮河山，功勋泽人间。邓稼先的无私精神与巨大贡献是我们民族永恒的骄傲，虽然邓稼先已经去世了，但他崇高的精神，伟大的人格会一直感召我们一代又一代人。五、课堂拓展，阅读提升课下搜集、查阅、交流邓稼先进行“两弹研究”的资料，认真思考生命的价值与意义。附板书设计教学反思:这篇文章读来感人至深，但是由于全文篇幅较长，再加上所学人物又是一位大科学家，学生学起来有一定难度，所以，本节课教学设计从解决“邓稼先是一个什么样的人”这一问题入手，逐层深入地了解邓稼先的突出贡献和伟大人格，把大背景、大人物放到小问题中解决，这样不枯燥，有兴趣。语文学科的学习贵在锻炼学生能力，提升学生语文素养，所以教学过程，以“读”贯穿课堂始终，紧扣文本，读说结合，读写结合，在“读”中解决问题，在“读”中评析人物，在“读”中感受人物精神，从而受到熏陶与感染。在人物形象探究过程中，由于学生语文能力及对人物了解的不足，不能很好地依据教材文本解决问题，还需要深层次的阅读文本，吃透文本。 |
