【教学目标】反复诵读，揣摩品味本文优美而富有激情的语句。体会作者对故土和祖国强烈的眷恋和热爱之情。【重点难点】重点：通过朗读，揣摩品味本文优美而富有激情的语句。难点：领会作者强烈的爱国情感。【课时安排】一课时【教学过程】背景导入东北在国家雄鸡似的版图上是高昂的头颅，可是在1931年9月18日这一天，伴随着一声炮响，翻开了中国悲惨的一页。这一天日本侵略者自行炸毁沈阳北郊的一段铁路，却污蔑中国军队袭击日军。从这一天起，东北三省乃至整个中华民族经历了14年的苦难与抗争。1941年9月18日“九一八”已十周年整，作者和广大的东北人民一样，依然无家可归、四处流亡，作者怀着难以遏制的思乡之情写下这篇文章。同学们齐读课题，面对课题学生提出疑问，带着疑问走进课文。设计意图：从课堂开始就奠定基调：爱国。兴趣是最好的老师，带着疑问走进课堂，提高课堂效率。品一方地学生自由朗读课文，将文中描写故乡景物的句子进行批注。学生找出描写故乡的句子，并从视觉、听觉、嗅觉等角度赏析画面美，用一个词形容东北这一方土地。（重点赏析第一段中的景物描写，第二段中的景物描写，学生课后自学）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……从排比修辞感受作者情感，结合教材40页知识补给站，讲解排比修辞的作用。从读准字音、读通句子，读出画面，读出情感三个层次进行多种方式的朗读训练，以读促悟，感受作者故乡的美，感受东北这一方乐土。设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。好的学习方法能够事半功倍，让学生学习做批注，记录自己的点滴体会。让学生抓住文本中表达事物形象的“实词”，透过文字，好像真的“看到、听到、嗅到”一样，使文中的情、景、物在学生内心“活”起来。三个层次的朗读，由浅入深，循序渐进。悟一份情1、找出文中作者直接描写故乡热爱的句子，并明确抒情方式。对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱（直接抒情）2、作者想起故乡时便听到一种声音在召唤他，找出这种声音。明确反复修辞，体会作者对故乡挚痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。这种声音是不可阻止的,是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通……（反复）设计意图：把握文中的抒情方式，体会文中情境，感受作者端木蕻良对故土的眷恋。宣一份誓1、播放“九一八”视频，让学生感受日军对故乡的侵略，用一个词形容“九一八”后的故乡。曾经的美丽富饶与“九一八”后的满目疮痍形成强烈对比，激起学生对日本侵略者的强烈憎恨和对祖国的热爱之情。2、在文中找出作者的誓言，并指导学生朗读。（词语重读）我必定为她战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。3、情感升华。作者的誓言仅仅是面对东北大地，仅仅是作者一人的誓言吗?作者所眷恋的关东原野，当时已被日本侵略者强占十年之久——对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地——因此，《土地的誓言》不仅是眷恋故土，更是家国情深。4、学生全体起立宣誓后，老师诵读艾青的《我爱这土地》设计意图：故乡曾经的美丽、富饶，与“九一八”后的故乡形成强烈对比，巨大的反差，自然而然激起学生对日本侵略者的憎恨和对家国的热爱。拓展延伸1、小试牛刀。对土地的热爱是人类共同的情感，请你写一段话抒发自己对故乡的爱。2.课后阅读，拓展思维，《那片土地，那些记忆——解读》设计意图：文本的文质兼美是学生学习作文的范例，学以致用，将所学应用到生活中，生活即语文。点评：《土地的誓言》是一篇抒情散文，学生受年龄和阅历所限，很难去理解文中作者对故乡、对国家挚痛的热爱，因此在教学设计上尽量化难为易、化繁为简。背景导入带领学生回到那个苦难深重的岁月，走进作者回忆，，通过一系列美读，让学生感受故乡曾经的美。通过“九一八”视频，让学生感受故乡战后的苦难与屈辱。曾经的天堂，战后的地狱，在学生面前形成强烈对比，从而激发学生为家乡而战的情感。 |
