《考察近代历史遗迹——走进李鸿章故居》教学设计【教材分析】本科是部编教材八年级上册第27课探究活动课，是关于中国近代史的实践活动课，也是对本书内容的总结。【学情分析】通过一学期的学习，学生对中国近代史已有所了解，也有了自己的认识。李鸿章故居学生们也都比较熟悉，很多同学都曾游览过。【设计背景】建筑是凝固的历史，承载和记录了许多历史信息。走近近代的历史遗迹，去发现历史、感受历史、印证历史是这节课的设计理念所在。通过对李鸿章故居探访，对李鸿章有更深的研究和学习，学生可以更真切地感受和理解中国近代史上的重要事件，理清中国近代史的发展脉络，感受历史留给后人的温情，思考李鸿章对当今时代发展的启示。【教学目标】知识与技能：通过对李鸿章故居的探访，加深对历史的理解。学会从身边的事物中发现历史、印证历史。过程与方法：学生利用网络、书籍等方式进行资料搜集。学会对资料进行甄别分类，如图片资料、文字资料、实物资料等。通过分析、运用资料阐述观点，初步学会用正确、科学的方法来分析问题、评价人物。通过自主学习、小组合作学习提高学习的主动性和积极性。情感态度与价值观：培养文物意识，并在实践中感受家乡的文化内涵，提升家国情怀。【课前准备】布置学生完成导学案上的任务【课型课时】新授课；1课时导入建筑是凝固的历史，是历史的遗迹，它承载着历史的变迁，见证者人物的沉浮，在我们合肥就有很多历史古迹，今天我们就带着探究精神走进一座百年老宅--李鸿章故居，去发现历史、感悟历史、印证历史。（板书课题） 考察近代历史遗迹---走进李鸿章故居我们这次活动主要目的是想通过对李鸿章故居探访，对近代建筑特色有所认识，对李鸿章有更深入的了解和认识，可以更真切地感受和理解中国近代史上的重要事件，理清中国近代史的发展脉络，并思考李鸿章与近代化对当今时代发展的启示。在课前同学们按兴趣讨论确定了三个主题，并自由组合分好组，今天我们就来进行活动展示首先有请第一组同学来为我们介绍李鸿章故居建筑和展览内容（板书）一活动展示第一组：李鸿章故居学生展示教师总结：第一组的同学们用视频又带我们游览了一次故居，古朴典雅的建筑，主题鲜明内容丰富的展览，娓娓道来的讲述，让我们大饱眼福和耳福。来故居就不得不了解故居的主人，接下来，我们就有请第二组同学来说一说从故居内了解的李鸿章生平。第二组：李鸿章生平学生展示教师：个人的命运沉浮往往和国家兴衰、时代变迁有密切的联系。晚清闭关自守，政治腐败，西方资本主义发展迅速，为了打开中国市场，发动了一系列侵略中国的战争，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。为了寻求自强，许多有识之士开始了学习西方的探索。那么李鸿章的活动年表中有哪些事可以反映出当时的国家、时代特征？（为挽救清王朝，李鸿章组建淮军，镇压农民起义；兴办洋务运动，陆续开办制造局、招商局、煤矿、电报局等企业。建立北洋海军，兴办新式学堂……他一生中参与了许多中外谈判，签订了30多个条约。）有人说他是“时势造的英雄”，他的失败，折射出了腐朽的封建清王朝无力阻止中国逐步沦为半殖民地半封建社会。他许多行为顺应了当时时代潮流的发展，使他在晚清政坛平步青云，取得成功。今天我们就跟随第三组，来看一看洋务运动中硕果仅存的轮船招商局的前世今生。第三组轮船招商局的前世今生学生展示教师总结：李鸿章创办招商局打破了帝国主义对中国航运的垄断，挽回了部分江海航权，开中国新式航业之先河。在招商局的引领和带动下，一系列近代企业出现，中国近代化迈出了坚实的步伐。轮船招商局的诞生，是中国早期工业化进程中一块重要的里程碑。教师：几组同学的介绍都向我们展示了大量的图片、文字、实物资料等，这些研究历史的依据就是史料。史料可分为第一手史料（原始史料）：接近或直接在历史发生当时所产生。如：原始文件、档案、信函、照片、文物古迹和其它实物等第二手史料（间接史料）：经过后人运用一手史料所作的研究及诠释。如：漫画、名人传记、文学作品等。接下来我们就以故居中的史料为例，来进行分类。（展示图片，学生回答）教师总结：一座老宅，承载中国近代百年历史。李鸿章的一生也是中国近代史的一个缩影，是我们了解近代史的一个典型案例。一百多年来，一代又一代仁人志士为追求民族自强探索不息、奋斗不止，他们敢为人先，勇于探索的精神永远激励后人！（板书）二活动小结通过我们的探访和展示，大家有什么感悟与收获呢？（可以从课前准备、走访过程、课堂展示等方面说一说自己的体会）通过这样一个活动课，大家都对李鸿章有了更多的了解与认识，你能说一说有什么新的认识吗？总结：大家的发言都相当的精彩，老师也感受到了你们的思辨精神。关于李鸿章，他确实是中国近代史颇具争议与传奇色彩的人物，历史上对他的评价也是各有不同：展示评价为什么会有不同评价呢？我们应该如何评价历史人物？（学生回答）总结：评价历史人物的一般方法：坚持全面客观一分为二。我们要看到他既有功也有过第二，把握主流。金无足赤，人无完人，我们看待历史人物，应看他们的大节，看他对历史的贡献。第三，把握时代背景。任何历史人物都是“过去”的人，历史人物的所作所为不可能 |
