第六章第2节《“白山黑水”—东北三省》第2课时教案

人教版地理八下第六章第二节《“白山黑水”—东北三省》第2/课时教案教材分析本节教材是在了解了区域的学习方法之后的第一部分内容。东北三省对于我国来说意义也比较重大，所以这一节在这一部分出现，具有代表性，重在让学生巩固区域的分析方法。教学目标1.知识与能力：（1）掌握东北三省的农业生产历史、农业生产条件、农业生产与湿地保护的关系。（2）掌握东北三省工业的地位、工业发展条件、工业布局和工业面临的问题。2.过程与方法：（1）培养学生的读图分析能力，阅读、整理、运用资料的能力。（2）通过举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。（3）通过课堂活动、课堂练习。增强学习兴趣、落实知识点。3.情感、态度与价值观：知道农业和工业的发展与自然环境和社会条件的关系，树立爱护环境，树立可持续发展的观念。教学重难点教学重点：东北三省的农业与工业的地位与发展条件。教学难点：工农业发展的条件与地理环境的关系。教学方法论法、讲述法、练习法、小组合作探究法、多媒体演示法教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入：播放简短视频《北大荒变成北大仓》，提出问题：（1）北大荒变成北大仓是真的吗？（2）北大荒变成北大仓最大的功臣是？（3）视频中是如何形容这里条件优越的？追问：东北三省农业的发展真的这么神奇吗？让我们一起走进东北的农业和工业发展。带着问题，观看视频，积极回答，建立东北农业发展的初步印象。利用小视频引入并提出问题，激发学生探究欲望活动一：从“北大荒”到“北大仓”1.展示图片，描述东北的北大荒景观：（1）开发较晚、人烟稀少、沼泽遍布（2）“天苍苍，地茫茫，一片衰草枯苇塘”转折：东北平原北部地区开发较晚，历史上被称为“北大荒”，如今，“北大荒”已成为“北大仓”。2.在东北三省的土地上种植了哪些农作物，你能快速的辨别出来吗？你判断的理由是什么？3.展示东北三省的农作物：小麦、玉米、大豆、水稻，及其图片追问：东北三省的农业生产受哪一个因素的影响最大？4.引导学生合作探究，提供东北位置和气温图，提出问题：哪些条件会限制东北三省的农业生产？还会受到哪些气象灾害的影响呢？出示寒潮的图片，补充：受寒潮影响，易发生低温冻害。5.进一步探究：东北三省农业发展的有利条件是什么？哪些会影响农业的发展？提供地形图，土壤图、气候图等资料，引导学生分析读图获取信息。6.利用图片展示东北三省是我国机械化程度最高、提供商品粮最多的粮食生产基地。并出示纪念开垦“北大荒”的标志，让学生进一步理解“北大荒”变成了“北大仓”。7.深入理解东北商品粮基地：读图说说东北三省的商品粮在我国的地位。总结：东北三省人口较少，但是粮食产量高，能够为国家提供更多的商品粮，有力地支持了国家的经济建设。8.引导学生总结归纳：东北三省成为我国重要商品粮基地的条件？9.追问：（1）我们能不能一直延续“北大荒”的模式进行开发，继续增加农田？（2）会出现什么问题？我们该怎么办？总结：我们应该停止开荒；并且建立一批自然保护区10.拓展延伸：补充湿地的概念、作用、应该保护的对象。图文结合，了解最初北大荒的景象2.火眼金睛辨农作物，生生交流讨论3.图文结合，科学认知东北三省的农作物种类，并思考影响农业发展的最主要因素是气候。4.合作交流，梳理因果关系：纬度—气候—气温低—热量不足——农作物一年一熟5.合作交流，尝试从图中筛选出有用的信息。总结：东北平原地势平坦，土壤肥沃，适宜大规模的机械化耕作；气候雨热同期，有利于农作物的生长。6.在图中感知东北农业的机械化程度高。7.从人口和粮食在全国的比重中发现问题，说出自己的观点。8.读图，归纳，交流、记录。从地形、土壤、气候、人口分布、科技等方面阐述自己的认知。9.交流思考：能说出是地减少的问题等10.读材料，了解湿地，认识东北的生态环境问题。利用图片让学生直观的感受东北三省的“荒”，为学习下面的发展变化做好铺垫步步追问，将知识的学习难度降低在合作探究中获得各知识之间的联系学会从图中获取信息，学会选择有用地图。体现学生的主体地位，在说中阐述自己的观点和认知活动二：我国最大的重工业基地1.提问：你知道新中国成立之后第一个重工业基地是哪一个吗？它发展的优势是什么？提供材料帮助学生获取信息。强调它是新中国重工业的摇篮。2.引导学生交流讨论：请思考重工业建立需要考虑的条件有哪些？3.提供资料，引导学生思考：你从图中发现了什么有利于东北三省发展重工业的条件？4.承接：依托丰富的资源，迅速发展成为我国最大的重工业基地。请同学们对照地图找出主要的工业城市和工业部门。总结：找出的部门中发现主要是重工业部门。5.深入探究：认识东北三省工业分布的特点。（1）哈尔滨、长春、沈阳、大连是东北三省重要的综合性工业中心。读图，说出这些工业中心各自的交通优势。教师作相应的点拨和补充。（2）东北三省是我国铁路网最稠密的地区之一。对照图,看看主要矿产地与铁路线的关系，讨论铁路修到甲、乙两地的可能原因。提供图片，引导学生一步一步的分析解读。总结：可能原因是为了