人教版地理八年级下册6.3世界最大的黄土堆积区──黄土高原教案

世界最大的黄土堆积区—黄土高原教材分析本节内容是围绕着“黄土高原的范围---黄土的形成—水土流失—脆弱的生态环境——生态建设”这一主线来编写的。每一个专题之间有着密的因果联系，疏松的黄土容易导致水土流失，严重的水土流失促使黄土高原的生态环境日益脆弱，为了实现可持续发展，必须采取措施进行生态建设。本节内容为第一个课时主要明确黄土高原的位置范围，理解黄土的形成原因。学情分析学生学习了北方地区，已具备了一定的地理思维能力和地理基础知识对黄土高原的位置范围有所了解，但对黄土高原水土流失和水土保持方面的问题衔接上还存在一定的缺陷。学习时结合各种地图、景观图等学习资料来学习。教学目标知识与技能运用地图说明黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价，培养学生的读图、分析图的能力；熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。过程与方法通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。情感态度与价值观通过本节课的学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。教学方法讲授法归纳法重点难点重点：黄土高原的范围、水土流失严重的原因。难点：黄土高原上黄土物质的形成原因。教学过程一、创设情景导入新课1、播放有关黄土高原景观图创设情境。2、刚才的图片展示了我国哪个地形区？由此导入本课----世界最大的黄土堆积区—黄土高原（播放的这个短片主要展现了黄土高原的自然景观，初步感知黄土高原的地貌特征，为本节课学习其成因打下基础。）二、师生互动合作探究学习一个地方我们首先要知道它的位置（出示图片，生读图找到黄土高原的位置和主要跨的省区）学生读图师生归纳学生独立完成读图、填图的练习1、理解黄土高原是世界最大的黄土堆积区多媒体展示‘黄土高原的位置’引导学生指图说出黄土高原的范围。（1/）了解黄土高原的范围及跨越的省区。学生阅读地图册P15页内容，在图上找出黄土高原的范围，所跨的省级行政区。学生先独立读图、填图，然后全班交流。（2）（图片展示）黄土高原景观图片、面积、厚度的数据。提问：这组资料说明了什么问题？归纳：黄土高原是世界最大的黄土堆积区。（学生通过独立完成读图、填图的练习，既掌握了知识，又学到了方法。）过渡：黄土高原上除了黄土是一道靓丽的风景之外，有没有其它的风景了呢？黄土文明展示有关黄土文明的图片了解黄土高原文明的特点教师简要说明。理解黄土高原的成因—风成说过渡：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区。这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？多媒体展示“科学的假说”（1）教师简单介绍科学家提出的多种假说：风成说，水成说、风水雨相成说。（2）学生观看图片“黄土高原的成因”，了解“风成说”。过渡：既然风成说被认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀地覆盖在现在的黄土高原地区，为什么会形成沟壑纵横的景象？多媒体展示、黄土高原的地貌景观，根据图中的信息、说说（塬、梁、峁、川的特征）。过渡：“既然‘风成说’认为黄土高原是风吹来的，那么就需要一定的证据”。阅读教材P27页的三条证据，讨论每条证据说明了什么问题。（利用现代教学手段，让学生在轻松快乐中学习。为了充分发挥学生的主体地位，并在有限的时间里了解黄土高原黄土物质的形成原因，我借助多媒体播放，直观形象。）知识反馈收获平台结束新课为学生搭建交流学习收获的平台，给他们创造一个总结与反思的机会。最后一个环节是让学生带着问题走出课堂，激发其自主学习的兴趣。课后反思黄土高原一节内容与上学期学过的地形、气候、河流等内容有联系，黄土高原的地理位置和范围和黄土高原的特征。在教学活动中，我非常赞同一点：要想上一节好课，备课是关键，特别是备学生，我在备课期间问了几个学生对黄土高原的认识程度，发现学生了解的并不多。于是，我在导入新课时使用了一个典型黄土高原的图片，希望使学生能从中直观的了解黄土高原，使学生在感性认识的层面接受新知识。上课时适当地加了配合课堂教学的图片媒介，这样使得这个导入既生动又贴切，顺利进入新课。黄土高原是这学期教材设计的第二个跨省区域，同时也是教材重点分析的地形区。因此，我从黄土高原的位置和范围来开始教学。并且让学生充分动起来，找图，定范围。从教学实践来看，学生也乐于接受这种学习方式，课堂气氛融洽，学生的找图和读图能力也得到了很好地培养。黄土高原的特征，黄土广布、土层深厚和水土流失、沟壑纵横两块内容进行教学。在讲述完黄土广布、土层深厚时，顺水推舟我继续提问：“这么厚的黄土是从哪里来的？”从而引出“风成说”，为了帮助学生理解“风成说”。用图片展示给学生效果就很好。本节课的教学也有不足之处，表现在：1、黄土高原上的“黄土塬”“黄土梁”“黄土峁”出示图片后，我是直接给出它们各自的特点的，这里如果让学生观察图片，自己描述各自的特点，会更好。2、学生合作学习还不够理想，有的学生参与不够，今后要多向学