西北地区的自然特征与农业课标要求：认识所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学习区域地理的一般方法。学习内容应体现区域地理的地域性、综合性特点，要注重自然地理和人文地理的有机结合，而具体的学习内容则要从所选的区域地理实际出发，不求面面俱到。就某一具体区域而言，可以选择"标准"中若干条内容，合理组织材料。教材地位：本节课选自人教版八年级下册第八章第一节的内容。按照教材的编排顺序，西北地区是四大地理区域中第三个。该部分的学习可以让学生对前面南方、北方区域学习方法实现迁移、运用，引导学生提高对区域内自然和人文要素综合分析、归纳能力。对学生掌握学习区域地理的一般方法，认识区域差异有重要意义。三维目标：知识和技能目标：西北地区自然环境的显著特征和成因；西北地区自然特征对农业和生活的影响过程和方法目标： 运用中国地图、西北地形图说出西北区域的位置、范围，并对西北区域的地理位置做出简要评价； 阅读西北地区地图和资料，引导学生分析西北地区自然要素（地形、气候、植被、河流）显著特征和原因，以及各自然要素的内在联系； 教师提供西北地区相关的视频材料、图文资料，学生探究完成西北地区农业和生活的相关知识。情感态度、价值观目标：通过问题探究式的小组合作活动，激发学生学习参与地理课堂兴趣、培养学生的团队合作意识；培养学生认识到人类活动需适应环境，初步形成人地和谐发展观念。 注重知识情境化 西北地区与江西省相隔遥远，为了拉近和学生的心理距离，创设小新微信中所晒的西北旅游的图片、视频的情境，以旅行前的知识准备，引入西北自然环境的学习；以旅游中遇见的各类美食的分类，引入西北地区农业板块的学习。注重学科核心能力训练 地理学科非常注重学生从地图和相关资料中获取信息的能力、运用地理信息解决实际问题的能力。本课在设计时，教师为学生准备了各类西北地区的教学材料，包括地图、景观、美食图片、视频/，引导学生分析、归纳信息，并思考材料反映的原因。注重问题探究学习 本课时的在进行教学设计时，把教学全过程转化为：探 究西北地区干旱的原因和影响、探究不同灌溉水源条件下的灌溉农业差异、探究坎儿井的开凿利用了当地的哪些有利条件？为什么修建暗渠而不修建较容易开凿的明渠。让学生带着问题去学习，把学习的过程变成发现问题，解决问题的探究过程。说学情分析：八年级的学生在上学期已经学过中国地理自然环境和农业，掌握了地理自然环境组成要素，以及农业相关地图读图分析方法。学生已学过中国区域地理的北方地区、南方地区，需要系统学法的指导，实现地理区域学习方法的迁移、提升。学生虽已有自然地理环境知识， |
