课堂教学设计课例名称《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》学科中学化学授课班级九年级授课时数1教学内容分析《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》是人教版九年级化学上册教材第一单元的课题2第2课时的内容，属于《义务教育化学课程标准（2011版）》新课标一级主题“科学探究”中的二级单元“发展科学探究能力，增强对科学探究的理解”。本课题是在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究，让学生认识到实验是学习化学的一个重要途径，并初步学习对实验现象进行观察和描述的方法，通过对吸入的空气和呼出的气体的探究，让学生体验科学探究的过程，并学习运用这种科学探究的方法。本节课设计了符合学生的认知发展规律的教学内容，以此来提高学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学精神和社会责任感，提升学生化学学科科学素养。教学目标一、知识和技能1、认识实验是学习化学的一个重要途径，初步学习对实验现象进行观察和描述的方法。2、知道用澄清的石灰水可以检验二氧化碳气体以及用木条燃烧的时间长短检验氧气的含量。3、知道吸入的空气和呼出的气体成分的不同。二、过程和方法1、通过对吸入的空气和呼出的气体的探究，让学生体验：提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验→得出结论→反思与评价→表达与交流等科学探究的过程，并学习运用这种科学探究的方法。落实化学学科核心素养的实验探究与创新意识方面的内容。2、通过多个实验的验证活动，培养学生基于证据进行分析推理的能力，初步形成结论所需要的证据和寻找证据的能力。3、通过实验与交流，使学生能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。4、初步学习书写探究活动报告的方法。三、情感态度和价值观1、通过实验验证、证据推理的活动体验，培养严谨求实的科学态度。2、树立环保意识，落实化学学科核心素养的科学精神与社会责任方面的内容。学习者特征分析对于人体吸入的空气和呼出的气体，学生本身就是参与者，是探究的主体。1、学生的认知情况：对于呼吸作用，他们在以前的科学课上已有所了解，这个主题对于他们来讲并不陌生。2、2、学生能力状况：对于问题的提出和针对问题的猜想，学生并不会感到困难。3、学生的心理状况：求知欲浓，兴奋好奇，参与度高。但因为刚刚接触化学，学生对实验的设计和操作还比较陌生。学生通过实验探究和同学间的讨论，教师的讲解演示，加上教师的引导，完成对本节知识的理解和掌握并不困难。知识点学习目标描述知识点编号学习目标层次具体描述语句①氧气含量多少的检验了解①了解氧气含量多少的检验方法②二氧化碳气体的检验了解②了解二氧化碳气体的检验方法③吸入空气与呼出气体成分的不同了解③了解吸入空气与呼出气体成分的不同教学重点和难点项目内容解决措施教学重点1、引导学生学习科学探究的方法。2、培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确的表达探究所得到的结论。1、指导学生设计实验方案，组员讨论交流。2、指导学生通过实验的验证活动，培养学生基于证据进行分析推理的能力，初步形成结论所需要的证据和寻找证据的能力。教学难点1、引导学生主动的参与科学探究的过程。2、设计实验探究空气和呼出的气体中氧气的含量。指导学生分析、归纳，提高实验探究能力和化学学科科学素养。课前对学生的要求预习教材内容，知道呼吸作用的原理，了解氧气和二氧化碳的检验方法。课型□新授课□实验(实践)课□练习课□复习课□讲评课学习内容呈现方式□基于主题的□基于案例的□基于问题的□基于项目的学习(教学)模式□传递接受模式□探究发现模式□问题解决模式□自主体验模式学习活动方式□集体化学习□个别化学习□合作式学习□协作式学习教学环境□普通教室□多媒体教室□网络教室□移动网络教室□自定义课堂教学结构设计教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据创设情景导入新课通过网络美图---校园美景---教室“风景”的构建，由远及近，层层推进。欣赏图片,激发学生的学习兴趣。利用同学们非常熟悉的情景，激趣。【引入】情景：冬天的教室里，门窗紧闭，上了两节课后许多同学感到困倦。课间时间，有些同学趴在桌上休息，有些同学在争分夺秒地写着作业，有些同学在座位上聊着天，有的同学在室外透着气。有些同学建议开窗换换空气，但教室里的许多同学不同意，说我们呆得好好的，开窗后就冷了，影响听课。双方各执一词，到底谁的说法正确呢？我们吸入的气体和呼出的气体有什么不同呢？这节课我们就自己研究一下这个问题，给同学，也给我们自己一个科学的、合理的建议。联系自身，进行思考。引起学生好奇心,激发学生学习化学的兴趣。学习新知活 |
