第一单元走进化学世界课课题2化学是一门以实验为基础的科学题（第1课时）对蜡烛及其燃烧的探究课 型 新 授 教学实验器材媒体1通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初知识 步学习科学探究的方法。 教 技能学目 过程标 方法情感态度2.体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现象的观察、记录、描写、交流、合作能力。化学实验是进行科学探索的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键 教学培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力重点教学培养学生的探究意识和实验探究的方法难点 教学内容及问题情境创设情境，引出新课大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11看看它和化学有什么关系？化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）(展示)两支蜡烛，一支完整的，一学生活动阅读课本，回答问题设计意图让学生意识到学习化学必须重视化学实验兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。以蜡烛及其燃烧为切入点，让生活走进化学学习，走进学生的认知世界和情感世界， 支燃烧后剩下的小段。【提问】同学们这是什么？【追问】它们有什么不同？【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢？学生一看，都会说是蜡烛。 激发他们的求知欲。回答。学生各抒己见。明确要求，有利于养成良好的实验操作习惯。学生检查器材 好，今天我们共同来寻找这个答案。指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。(巡视。各小组 学生检查用品。)一实验探究、寻找证据。设计意图 提出实验探究的要求：a、要求学生按照教材12-13页上的操作步教学内容及问题情境骤进行探究实验。b、要求学生认真记录实验过程中的现象。以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。学生活动仔细聆听结合课本P12表格学生分组实验：一边实验，一边记录。1.点燃前：观察蜡烛的性质（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点）燃着时：关注燃烧过程中通过实验，培养学生对科学不断追求的精神。学会科学探究的基本方法。 2、学生进行自主合作的探究活动。 发生的变化。①观察火焰：火焰分外焰、内焰、焰心②火焰三部分温度的高低比较：【演示实验】书P12图 3、教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。1-10说明火焰温度的高低。③用干燥的烧杯罩在火焰上 方，观察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。熄灭后观察现象：点燃蜡烛刚熄灭的白烟可以设计实验，在教师允许下完成。按要求整理。组内学生讨论，信息反馈。培养学生发散性思维。让学生学会整理，养成学生良好的实验习惯，便于实验室的管理。适当鼓励，激发兴趣通过生教生达到提升学生解决问题的能力。 教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？4、实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品。补充填写实验报告。培养学生科学探究的意识和能力。 5.布置学生将实验报告补充完整。 各组畅所欲言说出遇到的疑 二报告展示，问题交流教师根据参观交流掌握的情况，对学生进行恰如其分的表扬。如报告书工整、操作规范、善于思考分析问题等。让学生说出在实验探究过程中有哪些疑问。鼓励其他同学将问题解决。着重以科学探究形式解决熄灭后白烟是什么这个问题。问，大家讨论解决。提出猜想、推理论证。根据实验现象得出结论学生活动根据自己的探究经历总结探完善探究过程，有始有终。有助于培养学生归纳总结能力。设计意图明确化学探究活动的一般过程及方法。 三.回答问题，得出结论 究活动的一般过程和方法。【提问】蜡烛为什么会变短?燃烧后可能生成了哪些物质？ 四.归纳总结,得出方法引导学生小结化学学科实验探究学习的特点：教学内容及问题情境关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。1、关注物质的变化。2、关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）三布置作业围绕今天的探究实践，写一篇关于蜡烛的习作，体裁不限，题目自拟。认真完成让学生学会总结、反思 课题2化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究 板 探究步骤点燃前书对实验现象的观察和描述组成 颜色 状态 密度 硬度 燃烧时设火焰的分层及温度 烛身的变化生成的产物 熄灭后计 二、实验探究的学习特点：⑴关注物质的性质（颜色、状态…）⑵关注物质的变化 |
