第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学(第2课时)对人体吸入的空气和呼出气体的探究一、核心素养：1、认识实验是学习化学的重要途径，学习细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。2、初步认识氧气能支持燃烧，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊等化学性质。3、通过对对人体吸入的空气和呼出气体的探究初步体验实验探究的一般过程，在教师的指导下能根据一定方案进行实验，并通过观察和分析得出结论。学习填写实验报告。认识对比实验是化学实验的一种重要方法。4、认识实验对学习化学的重要意义，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦，增强学习化学的兴趣。培养学生求实的探索精神，发展相互交流，共同协作的科学精神。二、教学重点：1、认识通过科学探究可以获得有价值的探究结果。2、初步形成化学抽象思维能力。三、教学难点1、收集呼出气体的操作原理，由形象思维上升到抽象思维的能力。2、对人体吸入的空气和呼出气体的探究实验设计。四、教学准备：集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清的石灰水、滴管、细木条、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干、火柴等；教学课件。五、教学过程：教师活动学生活动设计意图（一）引入新课【学生活动】请同学们深深的吸一口气，再深深的呼一口气。【思考并回忆】生命就在这一吸一呼之间继续着，呼吸不停，生命不止，这之间有着怎样的科学奥秘呢？学生回忆七、八年级生物学的相关知识。【设问】“呼吸”是生命现象之一，在这一吸一呼之间，空气在我们体内发生了很复杂的变化，人吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？【猜想】引导学生根据生活经验和生物学知识，作出合理的猜想与假设。【设问】假设正确吗？如何设计实验进行验证？【过渡】我们每时每刻都要呼吸，呼出的是二氧化碳，吸入的是空气。这两种气体有什么不同吗？就让我们通过实验来揭开谜团吧！【观察实验】教师演示，学生当助手。1.向一瓶氧气中伸入一根燃着的小木条。2.向一瓶空气中伸入一根燃着的小木条。3.向一瓶二氧化碳气体中伸入一根燃着的小木条。4.向一瓶氧气中倒入适量澄清的石灰水，振荡，观察现象。5.向一瓶二氧化碳气体中倒入适量澄清的石灰水，振荡，观察现象。。【引导学生分析、思考、归纳，得出结论】1.氧气可以支持燃烧，燃烧越旺，说明氧气的含量越多。但氧气不能使澄清的石灰水变浑浊。2.二氧化碳不支持燃烧，使燃着的木条熄灭。二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，出现的白色浑浊物越多，说明二氧化碳的含量越多。【引导学生设计实验】引导学生根据前面演示实验，设计实验验证假设。1.用澄清石灰水判断二氧化碳的含量。2.用燃着的小木条判断氧气的含量的多少。3.对着玻璃片呼气判断水蒸气含量的多少。（二）活动探究【设问】如何收集呼出气体？【演示】教师一边演示一边引导学生思考：1.直接向集气瓶呼气。收集的是呼出气体吗？2.用饮料管向集气瓶呼气。收集的是呼出气体吗？如何排除集气瓶内的空气？3.装一瓶水，水面能否留有气泡？为什么？怎样操作才能使集气瓶内不留有气泡？4.如何将集气瓶内的水排除，收集一瓶呼出气体？将装满水的集气瓶正放在桌上，用饮料管向瓶内呼气？倒过来向瓶内呼气？【归纳】用排水集气法收集呼出气体：将集气瓶盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气(为什么不能快速吹气？)，直至集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。【组织学生活动】组织学生以小组为单位开始探究以下问题，提醒学生作好实验记录，教师巡视。活动1.收集一瓶空气（演示：用集气瓶“装”一瓶空气）和一瓶呼出的气体，分别向其中滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？【小结】滴入澄清石灰水后，呼出气体瓶中的石灰水明显变浑浊，空气瓶中无明显变化；说明了人呼出气体中二氧化碳的含量变多。假设1成立。活动2.另外收集一瓶空气和一瓶呼出的气体，将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？【小结】插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了人呼出的气体中氧气的含量变多。假设2成立。活动3.取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明了什么？【小结】对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。假设3成立。（三）反思小结【提问】1.以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？你能从生物学的角度分析原因吗？2.学完本课题你收获了哪些化学知识？学会了哪些实验操作？在表达与交流方面是否有所改善？3.你明白什么事科学探究吗？知道科学探究一般包括哪些步骤？【总结】1.吸入空气中二氧化碳的含量少于呼出气体中二氧化碳的含量。2.吸入空气中氧气的含量多于呼 |
