学习领域/模块七年级下学期Unit1Canyouplaytheguitar?单元教学设计单元学习主题Joiningclubs1.单元教学设计说明本单元围绕加入社团这一话题，谈论个人能力。其中，SectionA针对个人喜好及能力围绕想要加入学校社团展开听说训练。SectionB将话题从社团拓展至学校的各类活动，从学校各类活动需要招募相应人才的角度展开听说读写训练。本单元的重点语法项目是运用情态动词can谈论个人能力并能够自荐参加各类课外活动。针对初一学生进校后面临的真实问题，本单元让学生在实践中学会和使用目标语，在鼓励学生积极参加各种课外活动的同时培养学生的自信以及交往能力。2.单元学习目标与重点难点一、教学重点：1.情态动词can在陈述句、一般疑问句以及特殊疑问句中的用法2.与表达个人能力相关的动词短语3.与社团及学校活动相关的名词二、教学难点：情态动词can在一般疑问句及其回答中的用法学校活动招募海报的制作自荐信的写法单元整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）课时安排教学内容PeriodISectionA1a-1dPeriodIIGrammarFocus,SectionA3a,Self-checkPeriodIIISectionB1a-1f,SectionA3b-3cPeriodIVSectionB2a-2cPeriodVWriting课时教学设计课题Unit1Canyouplaytheguitar?PeriodII课型新授课□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）本节课继续围绕加入社团这一话题，谈论个人能力。SectionA针对个人喜好及能力围绕想要加入学校社团展开听说训练。GrammarFocus为学生展现了can引导的一般疑问句，包含第二人称、第三人称单数和复数的问答，以及What引导的特殊疑问句的问答。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）学生在第一节课的学习中已经初步学会使用can引导的一般疑问句对多种能力进行提问呢，但是学生缺少对语法规则有意识地感知、发现和总结提炼，所以在本节的学习中学生着重关注提炼制约语法现象背后的语言规则。3.学习目标确定Bytheendofthisclass,we’llbeableto1.askandansweraboutabilitieswith“can”;2.askandansweraboutinterestwith“wantto”.4.学习重点难点能够运用以Can引导的一般疑问句和以What引导的特殊疑问句对能力进行提问；（学习重点）能够用正确的人称和句型对能力进行提问。（学习难点）5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）通过师生课堂互动评价以及生生同伴合作，小组合作，课堂任务完成度进行评价。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：Review教师活动1TleadsSstoreviewwhatwe’velearntintermsofdifferentabilitiesandmakephrases.学生活动1Sstrytorememberwhatabilitiestheyhavelearntlastclass.活动意图说明：引导学生复习回顾上节课所学，帮助学生通过语块学会初步运用表示能力的表达。环节二：GrammarFocus教师活动2TasksSstofillintheblanks.学生活动2Ssfillintheblanksandthenthinkabouttheuseofcan.活动意图说明空白处所在的句子是根据GrammerFocus改写过来的，这样就可以引导学生在语境之中感知发现can的用法。环节三：GrammarDeducting-1教的活动3ToffersSsexamplesaboutt |
