第三单元写作：写人要抓住特点【教学目标】1、通过本次习作指导，让学生学习“抓住特征描写人物”的法。2、体会细节描写对塑造人物的特殊表达效果。3、培养学生养成善观察、善发现、善积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学】教会学生“抓住特征描写人物”的法。【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。【教学过程】一、导入新课有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。——你道他又是谁？对前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；对后者相信同学们定会脱口而出：猪八戒。这两个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键在前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人，因此写人时要抓住人物特点。二、比一比（一）出示鲁迅的照片，仔细观察，尝试对鲁迅进行一外貌描写。（100字以内）1学生展示自己所写.。2师生共评，抓住了鲁迅外貌的什么特点。3老师出示鲁迅漫画。4老师出示阿累《一面》描写片。他的面孔里带白，瘦得教人担心，好像大病新的人，但是精神很好，没有一点颓的样子。头发约莫一寸长，显然好久没前，却一根根精神抖擞地直竖着。须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（二）观看视频《还珠格格》片提示；注意观察小子语言、动作、神态。1学生展示自己所写.。2师生共评，抓住了人物什么特点。3老师出示原著片。（三）重温《再塑生命的人》井房的经历一说说选对塑造莎文老师形象的作用。小结： “井房的经历”一是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎文老师的教育取得了初步成功，表现出莎文老师的爱心、耐心和高的教育艺术。其实《再塑生命的人》中列举的事例还很多，但每一个事例，都围绕莎文老师的教学展开，代表了她教育我的不同阶。展现了莎文老师一步步重塑“我”生命的经过。表现出莎文老师的爱心、耐心和高的教育艺术。因此，我们在写作时，要注意把人放事件中描写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。当然，要选择能够表现人物特征的事来写。（四）如避免“千人一面”“众口同腔”，塑造出鲜活生动的形象呢？师生共同小结描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等面异人之处， |
