语文版八年级上册第三单元第9课《纪念白求恩》教学设计 〖教学目标〗 1、识别句及根据句归纳意 2、学习对比手法〖教学〗 1．夹叙夹议，以议为主的写法。2．运用对比的法，体会对比的作用。〖教学难点〗 1、“国际主义”、“共产主义”等概念的理解〖教学〗 两〖教学过程〗 一、导入 前一个单元我们学习了一组关生命的文章，大家对生命有了一些认识和体验，“生”的反义词是什么？为什么我们能说一个人“虽死犹生”，“永远活在我们心中”呢？ 明确：业绩永存、精神不死。 所以当这种人死后，人们往往会怎样？ 明确：纪念他。二、阅读注解1及练习四、了解白求恩同的生平与事迹。 提问：为什么要纪念白求恩？三、快速阅读全文 找出能回答“为什么要纪念白求恩”的语句，白求恩与一般人有什么不同，是不是有三头六臂？四、讨论 先小组内部讨论 明确：见板书 小结：句――对表现文章内容起重要作用的句子，有的就是中心句。这些句子是我们概括一文章和一篇文章的依据。 五、： 根据上述语句，结合作者对白求恩的态度与感情，概括各的大意（要点） 公式： 大意＝作者感情＋内容（人、事、景、物） 讨论明确：见板书小结：各之间关系怎样？六、朗读第二、三 哪些事能证明他有“毫不利已专门利人的精神”， 填写练习二的表格 白求恩不少人或有些人对工作极端的负责不负责，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对人民极端的热忱不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。对技术精益求精鄙薄技术工作，以为不足道、以为无出路，见异思迁。 讨论： 1、作者“白求恩”和“不少人和有些人”的态度分别是怎样？ 2、对比的作用？ 3、品味语言 A、这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。 “纯粹”一词的意思是？去掉可不可以？ B、将“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”改为肯定句并比较与原句的不同？ C、“每一个共产党员，一定要学习白求恩同的这种真正共产主义者的精神。”去掉“每一个”和“一定”两个词表达效果会有怎样的影响？ 七、朗读最后一 1、如果给这一分为两层，应怎么分？为什么？ 2、品味语言 A、“只见过一面”的“只”字，表达了一种怎样的心情。 遗憾 B、“仅回过他一封信,还不知他收到没有”中的“仅”字表达了作者怎样的心情。 歉疚和 |
