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大自然的语言教学设计

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《大自然的语言》教学设计之二作者:      一. 教学目标:   1. 了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识,培养学生对自然科学的兴趣。   2. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的法。   3. 掌握举例子、打比等说明法。   4. 学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。  二. 教学、难点:   1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性。   2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。   3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。  三. 教学安排:2。  四. 教学过程:                     第一  一.导入:    第三单元我们学习了的几篇说明文,他们都属事物说明文,这个单元我们开始学习说明文的另一种类型,即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。  二. 朗读课文,整体把握文意   1. 生字词:     连翘()翘()尾巴衰()草连天鬓毛衰()落()叶丢三落( )四落()枕观()测     玄妙观()差()异差()遣差()劲  参差()   2. 学生集体朗读   3.根据练习一,快速准确筛选信息,整体把握文意。    (1)什么叫物候?什么叫物候学?    (2)物候观测对农业有什么重要意义?    (3)决定物候现象来临的因素有哪些?    (4)研究物候学有什么意义?   明确:    (1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。    (2)物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。    (3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。    (4)预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。      学生对第四题,文中有些提示学生的标性词语,如:“首先是为了……      此外……此外还有……对……还可以……也还可以……为了……”这些标性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。   4. 引导学生理清本文的层次。     本文可以分为几个部分?各说明了什么?     本文可以分为四个部分。     第一部分,1至3,说明什么叫物候和物候学。     第二部分,4、5两,说明物候观察对农业的重要性。     第三部分,6至10,说明物候现象来临的决定因素。     第四部分,11、1

 

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