18 阿西莫夫短文两篇1.知识与:能正确读写，解释文中生字词。2.过程与法:（1）了解说明的内容，理清说明的顺序，掌握文中说明的法；（2）体会简练、缜密、生动的语言。3.情感态度与价值观:增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的。1．“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”从南极洲发现恐化石得出恐曾遍布世界这一结论也并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。课文就是从南极的恐化石的发现来论证“板块构造”理论，恐化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。实际上，第二篇短文也用另一个科学探究的事实进一步论证了这一道理。我们学习这篇课文，不能仅仅局限知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维法──善联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习中、生活中，只要我们留心，也会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地有独到的发现。2．“如果这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐来说要重要得多。”这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维法，其思维触角已经伸向另一领域。正是把恐化石与南极大陆联系起来的思考，才使作者进一步追问：“恐如能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如越过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。由此可见，思维式和提问式是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。1．给加点的字注音。褶皱（ ） 潮汐（ ） 遗骸（ ） 臀（ ）劫难（ ） 陨石（ ） 追溯（ ） 驮（ ）2．解释下列词语的含义。流逝：天衣无缝：劫难：追溯：：3．指出下列各句所用的说明法。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在姆斯斯岛发现了一些化石骨骼。（ ）（2）可以这样比喻，板块背上驮着多大陆，当板块向一个或另一个向运动时，大陆也随之一起运动。（ ）（3）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（ ） （2005镇江）1．下面语 |
