18、恐无处不在,被压扁的沙子阿西莫夫教学目标 1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 2．短文两篇所说明的研究成果。 3．短文的行文顺序及说明法、语言特色。导入新课 多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?自读课文，感知内容 1．学生读文，思考讨论： （l）两篇短文各自要说明的内容是什么？ （2）两篇短文都谈到了恐的灭绝，但说明的角度不同。试比较。 （此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善多角度、多侧面 看问题的科学思维。） 2．教师点拨： （1）第一篇《恐无处不有》依据在南极发现恐化石的事实，佐证了大陆漂移假 说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的砂子”的反思，证明外星撞击导致恐灭 绝。 （2）这两篇短文都谈到了恐的灭绝，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不 同。在第一篇中，作者谈到恐灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一 科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐的灭绝则成为探讨的主题，“被 压扁的沙子”则成了证据。 细读课文，揣摩语言 1．阿西莫夫素以驾驭语言和概念的著称。速读课文，试结合上下文，说说作者 在行文中放在括号里的下列补充说明文字有作用。 （1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 （2）如果看一地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得 多么天衣无缝。 （3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也会知道如来避免这种撞击。 （4）即非纯的沙子。 （5）你也可以在真空中对金石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这 样做呢？ 2．学生讨论，教师点拨： （1）如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不到是指哪些动物。 现代两栖动物很多，举“青蛙”和“赡蛛”，是因为它们“人人皆知”，人们非熟悉。“青 蛙”和“赡殊”不能在南极生存，犹如当年恐不能适应南极的生态气候一样，因为它们 属同一个家族。 （2）这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲和非洲海 岸线惊人的互补性，这不是能有巧合来解释 |
