6.阿西莫夫短文两篇教学目标1．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。2．了解两篇文章作者的思维式。3．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与密性。4．揣摩语言，体会本文语言简明、逻辑性强、幽默风趣的特点。5．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维法。教学1．把握两篇短文的内容，明确说明对象， 理清写作思路。2．学习作者善联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维法。教学难点体会课文中的补充说明的作用和含义。安排 3 教学过程 第一教学步骤一、导语设计如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（学生答过之后，向学生展示几幅恐的图片，激起学生兴趣。）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐化石，这意味着什么呢？恐灭绝的 原因又是什么呢？《阿西莫夫短文两篇》对此分别做了回答。今天我们就来学习这两篇短文。二 作者简介哪位同学向大家简介一下作者呢？学生答过之后，教师用 多媒体向学生显示：阿西莫夫，他一生充满了传奇，著作量惊人，写了至少400本书。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂至今在美国仍很畅销。他被称为“永远的科幻教父”。“阿迷”们遍布全世界。 多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那已看过千百遍的世界地图上时 ，突然产生了一 个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗? 格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。 那么“恐无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢? (一)明确目标 1．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。 2．把握“恐无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和法。 (二)整体感知 学生自读课文，研讨以下问题： 1． |
