语文八年级下册第六单元的一篇写景记游的古代散文，是柳宗元“永州八记”中的第四篇。全文以短小的篇幅将作者的身世遭遇、思想感 情融自然风景的描绘中，寄托了作者的不幸遭遇，倾注了怨愤抑郁的心情。【设计思路】本课教学以朗读活动为主要法，并以“活动”和“探究”贯穿教学，通过阅读、思考和互动来感知全文，理解全文，欣赏作者描山绘水的手法，体悟作者传达的微妙的感受与情感。 第二：反复诵读，品味文中写景文字，体会作者写景的妙处，引导学生探究文章的意境，理解作者的思想感情；探究思考，突破难点，理解文章为前乐后忧：延伸拓展，总结以前学过的山水名篇名句，点评它们的独特技巧，加深对课文的理解学生的审美品位。【教学目标】知识目标 1．积累文言词语，括一些生字和一些用词，掌握“如”、“若”、“似”的不同用法及“以”、“为”等词的一词多义。2．把握作者资料及文体知识。3．熟悉课文的思想内容，体会作者的思想感情。目标1．指导学生朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵及艺术风格。2．体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，用鲜明生动的语言写景状物的法，并学以致用，逐步写景状物的。3．品味文章由景及情，以情人景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。情感目标1．激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美，从而陶冶情操，培养健的审美情趣。2．理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会，完善健全人格。【教学】1．品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。2．体会景物描写中融注的思想情感，关注第四，理解作者凄苦孤寂的心境。【教学难点】1．文中生动细腻的景物描写。2．文章先写“心乐之”，后面又见“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如认识?【教学法】1．诵读法。教学以指导诵读为主，以读代讲，以讲促读，让学生真正成为的主人，鉴赏的主体。2．讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇，弥补缺漏。3．情景教学法。利用多媒体课件，展示作品的意境美，进而激发学生想象，用自己的语言再现作品的意境，体味作者的情感。4．延伸拓展法。联类引，整理归纳已学过的山水名句名篇，鉴赏写景的妙处，深化对课文的理解。【教学准备】 多媒体课件、文字资料、示范朗读音频资料。【教学时数】2【教学过程】第一1. 作者及文体简 介；2. 朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；3. 指导学生自读课文，整体把握文意，引导学生把握作者的游踪及沿途所见景致；4. 选择关键词语，增设词 |
