《小石潭记 》教学设计3一。导入新课 代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上册我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。 二、明确目标： 1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 2、理清文章结构 三、齐读课文 四、教学目标完成 1、讨论下列问题 作者是怎样发现小石潭的？ ——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的佩，环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。 小石潭的全貌是怎样的？ ——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底围突出水面底石头，成为不同底形状。 游鱼和潭水有什么特点？ ——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。 作者是怎样描写潭中景物的？ ——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。 ——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛 2、 熟读课文 五、 布置 1、 熟读并背诵课文 2、 翻译全文反思： 教学设计的策划：以“石”为线，串起对课文的阅读理解。 教案实： 教师：文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 学生甲：“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。 学生乙：甲同学讲的是明写“石”的句子。我觉得“其岸势犬牙差互”这句是暗写“石”。句子中的“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。 学生丙：“闻水声，如鸣佩环”也写了石。如果“潭”不是“石潭”，它能发出这么悦耳的声音吗？ 凉刺骨的意思。 师：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。 严格地讲，上述的内容是一个教学的片，课下反思感觉内容有点单薄。 一： 教者在教例中使用的，是一种“整体赏析”的导读法。 此法适用精美的短篇。其特点是或从点，或从线，或从面的角度发现课文中能够构成一个“集合”的知识板块，然后巧妙设计教学题，引导学生进行咀嚼、体味，从整体上去感受课文的美点及思想内容。 比如《小石潭记》，还可以牵出很多线条，引导学生对课文进行整体赏析。 ①《小石潭记》中的“水”。 ③《小石潭记》中的“对比”与“烘托”。 ④《小石潭记》中的“景”与“情” |
