捕捉曼妙音韵 体味朦胧诗境捕捉曼妙音韵 体味朦胧诗境------《蒹葭》说课 说课内容 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 法 设 想 教 学 设 计教材简介及分析： 《蒹葭》选自九年级下册第六单元的《诗经》两首。是《诗经·秦风》中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法，描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意，感情淳朴、真挚。文字很简单，但却有种美丽至极，百读不厌之感。其根本原因在它营造了一种充满水乡泽国情调的渺远空灵、柔婉缠绵的境界。主人公形象也耐人寻味。他（她）伫立凝望、反复追寻，犹如“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，写尽了情致。富有音韵的四字一句，回章叠句，形成一唱三叹，也渲染了一种渺远虚惘的气氛。学生情况分析： 本诗在《关雎》的学习之后，学生对《诗经》的有关内容有了进一步的了解，具备了一定的诗歌领悟和欣赏，但爱情诗的定位可能会束缚孩子的思维，教师要善运用提问启发学生的想象和联想，使抒情主人公的形象准确、鲜明而可感。教学目标：知识与⑴ 把握诗歌内容和纯洁真挚健的情感，在此上准确流利富有感情的朗读全诗。⑵品味与赏析诗歌优美的意境。过程与法⑴ 自主 合作 探究⑵ 点拨引导 品味赏析情感态度和价值观培养和学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。教学重难点：：体味诗歌意境，理解作品情感难点：理解主人公形象，把握作品主旨教学法：⑴ 朗读法通过反复朗读品味诗意。⑵ 情境设置法充分利用多媒体及背景音乐创设情境，使学生能融入到诗的意境中去，产生思想上的共鸣。⑶ 研讨法在研讨练习中，引导学生积极思考，合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。教学过程一、情景导入（播放歌曲“在水一”）导语：这是一首温婉动人的歌曲，这首歌是根据《蒹葭》改编而成，可见《诗经》对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》，聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东文明的辉煌。二、研读内容 以读为主线，用自疑、他疑的法朗读学习，扫除文字障碍，正确理解诗歌的字词意思，进而理解大意。运用自主合作探究的学习式。（一）检查预习1、读准字音蒹葭（ ）溯（ ）洄 （ ）萋萋（ ）未晞（ ）水之湄（ ）水之涘（ ） 跻（ ）水中坻（ ）水中沚（ ）2、理解词义苍苍 溯洄 溯游 萋萋 之湄 未晞 跻 水中坻 水中沚 采采具体操作及设计意图 首先，检查预习，以小组为单位进行自查，学生在自查的过程中合作并互相置疑，完成对知识的掌握，扫除文字障碍 |
