12．《诗经》两首关雎 蒹葭第二一、导入新课同学们，有人会唱《在水一》这首歌吗？它是早些年某部电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编 而成，可见《诗经》对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。二、整体感知1．播放【影视课文】，让学生通过感受画面之美，初步感知文意，并指导学生朗读。2．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景、惆怅之情。3．学生结合注释，译读全诗。【精品课件】展示蒹葭芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那。逆流而上去 找她，道路艰险又漫长。顺流而下去找她，好像在那水中央。芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆流而上去找她，道儿艰险又很高。顺流而下去找她，如小洲水中间。一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆流而上去找她，曲曲弯弯道儿拧。顺流而下去找她，如小岛水中心 。三、局部探究1．作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非丰富，极具含蓄美、意境美、朦胧美。请同学们自读课文，小组合作，结合文中的具体描 写，赏析诗歌的美。合作 探究 明确（1）含蓄美体现在以下几个面：文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心 的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双的形象。但主人公的执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。余音绕。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意言外”。（2）意境美体现在多重叠合的架构。①烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻 化而生，难分难解。②深秋一派瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。③诗人的执着追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。④“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景 致烘托出来。（3）朦胧美体现在写法和模糊的意象。作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒，距离产生美感。主人公和伊人的 身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。小结《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解读。正如《人间词话》所说：“《诗·蒹葭》一篇，最得风人深致。”对这首诗进行赏析，欣赏它的意境美、语言美是本文学习的一大难点，欣赏并学习重章叠咏形式更是本文学习的一大难点，设计这一环节就是为了让学生欣赏本诗的语言美、意境美， |
