24 《诗经》两首从容说课 《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健的。采用了重章覆叠句和比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。 教学本文，应创造性地运用朗读手。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，诗歌鉴赏的。 教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。教学目标 知识目标 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3．反复朗读，直至成诵。 目标 1．在熟读成诵的上，培养学生形象思维。 2．深入理解这两首诗，学生诗歌鉴赏的。 德育目标 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学 1．创造性地运用朗读手分析抒情主人公的形象。 2．学习两首诗比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。教学难点 1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达式。 2． 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学法 1．朗读法 2．点拨讨论法 3，品读法教具准备 多媒体安排 1教学过程 资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。 一、导语设计 中国是一个诗的国度，从诗到宋词，再到元曲，无数的诗人就像灿烂的群星，照亮了中国文化的星空。徜徉在诗歌的海洋，吟诵着一首首古典诗词，我们的心灵永不老去。 二、资料助读 多媒体显示以下内容： 《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西初年至春秋时代大约500年间的305篇诗歌。《诗经》括“风、雅、颂”三部分。表现手法有、比、兴 三、朗读《关雎》诗，整体感知 1．学生听录音配乐朗读，正音 2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。 4．学生结合注释，译读全诗。 教师提示：诗歌重在想象、联想，对字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但字词 |
