14 应有格物致知精神速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的落、各的关键句等，并给课文划分落层次。本文论点：应有格物致知精神落层次第一部分（1）：提出论题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2~5）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（6~11）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第三部分（12）：强调我们要培养实验精神的重要意义。1.精读课文，理解作者的观点。（1）《大学》里“格物”“致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？《大学》里“格物”“致知”的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。?（2）为什么传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？传统的中国教育有什么弊端？传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。弊端：传统的中国教育“偏向理论而轻视实验，偏向抽象的思维而不愿动手 ”，缺乏对实践和创新精神的培养。（3）为什么要提倡“格物致知”的精神？有现实意义？?原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对今天素质教育中要求培养学生的动手和实践有重要的指导意义。（4）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么? 判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神，“实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。2.本文运用了哪几种说理法？请结合课文内容做简要分析。（1）摆事实与讲道理相结合。列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的法。如：列举明朝的大理论家阳明“格”竹子苦思头痛而失败的事例，阐述了传统儒家对实验的态度是“把探察外界误认为探讨自己”的道理。作者用在大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己做主、出主意而恐慌的亲身经历，阐述了“以埋头读书应付一切，对实际的需要毫无帮助”的道理。事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。（2）运用对比。如：中国传统教 |
