映静【教学过程】一、实验导入，激发兴趣师：同学们，你们知不知道我们都是生活在大气的海洋中？生：知道。师：那有什么办法可以证明大气压的存在吗？我们先来看看这个小实验吧。生：（个个睁大眼看着）师：（实验演示中）这是一个杯子，我往杯里加水，把水加到最满。这是一纸片，我把纸片盖在杯子上面，然后把掌心按在纸片上（师迅速把杯子倒过来，掌心慢慢离开纸片）。大家知道杯里的水为什么不会流出来吗？是因为纸片吗？生：不是，是大气压。师：大家真明。其实就是这充斥着我们身边的无形无状的大气压。好，通过这个实验我们知道了大气压的存在，这个探究的过程就是“格物致知”的过程。那么，什么是“格物”，什么是“致知”呢？哪位同学能迅速地告诉老师？生：格物，推究事物的原理；致知，获得知识。师：非好，找得又快又准，掌声鼓励。生：（鼓掌）师：今天我们一起来学习肇中先生的《应有格物致知精神》这篇议论文。（出示课题）二、整体感知师：作者肇中，是美籍华裔物理学家，1976年获得诺贝尔物理学奖。现在我们走进作品。（出示课件）1、在文中，作者提出了一个什么问题？所持有的观点是什么？2、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？3、传统的中国教育重视真正的格物和致知吗？为什么？传统的中国教育有什么弊端？师：请大家带着屏幕上给出的三个问题，快速默读课文，标注序。生：（默读课文）师：（巡视，并提示学生：如果文中有些句子能回答以上问题的，可以先把它划出来。）老师发现很多同学都已经默读完课文了，好，我们先来看第一个问题。在文中，作者提出了一个什么问题？生：中国学生应该怎样学习自然科学？师：对。那作者所持有的观点是什么？生：应有格物致知精神。师：很好。那《大学》里“格物致知”的含义是什么？文中哪里可以找到相关的信息？生：第二自然。第三自然。师：意见出现分歧啊，那到底是第二还是第三呢？生：第二。（较肯定）师：好，那请同学们先来把第二自然大声整齐的读一次吧。生：（朗读）师：现在大家可以肯定那个自然了吗？生：第二自然。师：那《大学》里“格物致知”的含义是什么？生：“格物致知”就是从探察物体而得到知识。师：对了，《大学》给我们解释了“格物致知”的含义，那作者所说的真正的格物致知的意义是什么？文中哪里可以找到相关的信息？生：第十三自然。师：不错。我们一起来把第十三自然朗读一次，筛选出相关的信息。生：（朗读）师:大家读得不错。那作者所说的真正的格物致知的意义是什么呢？生：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索：第二， |
