14 应有格物致知精神教材分析《应有格物致知精神》节选自肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况，依据自己对中西教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应该有真正的格物致知精神，敢怀疑求真，靠实践来发现事物的真相。本文思路灵活有序，深入浅出，语言通俗易懂、平实严谨，灵活地运用各种论证法，娓娓道来亲切有味，现身说法少说教气，给人很多启发。安排1教学目标知识目标1.积累词语：“格物致知、彷徨 、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。2.了解肇中，理解“格物致知”的真正含义。目标1.用“圈点批注”的法自读课文，抓住过渡、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。2.学习“摆事实、讲道理”的论证法。情感态度与价值观引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐动手实验的科学品质。教学重、难点1.深刻理解格物致知精神的真正含义。2.学习本文“摆事实、讲道理”的论证法及效果。突破法：用圈点批注的法自读课文，努力找到并理解作者观点，初步理清文章的论证思路。标出论证法，体验论证效果。勾画不懂的地提出质疑，先小组交流，解决不了的问题，师生再共同探讨交流解决。难点1.理解树立格物致知精神的重要现实意义。2.引导学生树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。突破法：设计语文活动：格物致知离你并不遥远。重读《绿色蝈蝈》，回忆《昆虫记》的内容，并结合《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》两篇文章，亮出你的观点。不要让学生觉得格物致知精神离我们很遥远，法布尔观察绿色蝈蝈那么亲切，离我们那么近。让学生在体验法布尔的科学探究精神的同时，也树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。留意自己细小的想法，积极地观察探究实验，你也能成为有格物致知精神的人。教学法1.创设情境导入，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导的格物致知精神吻合。2.对话讨论。通过对话理清思路，明确论证法。质疑交流难理解的问题。3.语文活动。设计语文活动突破难点，让学生一面体验法布尔的科学探究精神，也树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。积极地观察探究实验，你也能成为有格物致知精神的人。锻炼学生搜索论据资料的、写小议论文的。教学过程一、创设情境，激发兴趣经看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。问题出在哪里呢？肇中教授的文章会给我们启示。二、交流预习内容生字词的读音和词语意义。A.读准字音：熹（xī） |
